是适可而止,还是自由延伸

教学苏教版六年级(下册)《正比例的图像》一课,有教师作了如下处理。师:刚才,我们描出了表示"几小时行了多少千米"的各个点。观察这些点,你发现了什么?生:这些点都在同一直线上。师:也就是说,正比例的图像其实就是一条——生:直线。生:不对,是一条线段。生:是直线。因为随着时间的增加,路程还会相应地发生变化,这条线还可以不断延伸下去。生:照这样说,应该是一条射线。因为这个图像有一个端点,它表示0小时行了0千米。     

借助数数游戏 感受射线无限

射线,是学习直线、角、平行线、垂线等几何知识的基础,是小学阶段平面图形中的一个重要概念。然而,射线的一端无限延长却又是学生理解的难点。小学生所学过的平面图形,都是建立在丰富的感性认识基础上,学生凭借具体的形象思维便能顺利理解并掌握。那么,四年级学生又该如何认识和接受射线一端的无限延长,亦即初步接受无限的观念,实现自身思维由有限向无限的飞跃?教材试图借用射灯光束的无限延展来帮助学生理解,但现实情形中,灯光真能无限延展吗?因而每次教学后,总感觉射线无限长这一知识点是教给学生的,学生     

影响未来生活的十大新技术

美国科学家提出2009年十大新技术概念:从皮技术到压缩空气储存能量,这些新科技将对人类的未来生活产生深远影响。一、T射线安全渗透人体几毫米     

《直线、射线和角的认识》教学片断

一、设计意图 直线、射线和角的认识属于概念性知识,又是几何教学的一部分,其目的是使学生逐步建立空间观念。学生是在已有的线段和角的初步认识的基础上学习的,本课还是今后学习垂线、平行线和进一步认识角的基础。本节课的教学重点是认识直线、射线的特征,归纳出角的概念。因此在教学中必须注重学生的经历和体验,突出过程性,使学生亲身体验经历过程,再用语言描述概念。通过学习深化学生对知识的理解,培养学生综合运用所学知识解决问题的能力。     

七年级数学试题（人教版）

<正>~~     

X射线脉冲星空间导航虚拟实验平台的研制

为满足天文学、航空航天科学技术及其他相关专业教学及硕士、博士研究生对X射线脉冲星空间导航实验的需要,设计了X射线脉冲星空间导航虚拟实验平台系统.系统由X射线脉冲星虚拟观测平台、X射线脉冲星观测数据模拟器、XPNAV实验平台及实验系统控制平台4部分构成.虚拟观测平台下载HEASARC观测数据并进行数据预处理,观测数据模拟器提供多路同步观测的X射线脉冲星观测数据,XP-NAV实验平台配置集成仿真环境并设计组态化工具.     

X射线荧光光谱法测定重金属元素的实验研究

以大庆市北二十里泡为例,研究典型城市湿地沉积物重金属污染.在用X射线荧光光谱法测定沉积物中的重金属时,为检测实验分析的可靠性,随机抽取了10个样品做5次重复实验,其中Cd、Hg、Cr、Zn的相对标准偏差均小于5%,Cu和Pb的相对标准偏差均小于10%,Cr和Ni的相对偏差均小于20%.与化学法相比,X射线荧光法不需对固体样品进行消化处理,操作简便,可以同时测定多种元素,取得了与传统方法相一致的分析准确性和重复性.实验表明,此种方法测定沉积物中重金属是可行的.     

同步辐射X射线在多层膜性能研究方面的应用

多层膜性能的优劣很大程度上取决于其周期结构,周期要求稳定、均匀,界面要求平滑、清晰。小角衍射方法可定性分析多层膜的周期性、周期厚度和界面平滑程度。同步辐射光源具有通量大、亮度高、频谱连续可调等优点,非常适合于这方面的研究。     

Sc2（WO4）3的高温快速合成及特性研究

首次采用高温快速合成方法成功地将比例适当的Sc2O3和WO3粉末合成了形貌良好的Sc2（WO4）3材料,并对该材料使用了多种手段进行分析。拉曼光谱分析说明在合适工艺参数下高温快速烧结可避免原料挥发,使原料完全参与反应。X射线衍射（XRD）分析表明合成物主要是Sc2（WO4）3材料,属空间群Pnca,具有正交结构,可以呈现负热膨胀特性。扫描电镜（SEM）发现合成物晶粒分散性好,呈链状并互相纠缠在一起。能量散射光谱（EDS）分析显示合成物内部成分分布均匀。     

构建动态课堂 焕发生命活力

随着课改工作不断深入发展,让课堂焕发生命活力已逐步成为教师的共识。教师要营造和谐开放的课堂氛围,让学生充分展现生命活力,促进其生命成长。