基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例

深度学习强调在理解的基础上整合和运用知识,与传统讲授式教学相比,参与式的科学探究实验更有助于学生深度理解概念、整合知识、解决问题.本文以“小孔成像”的教学为例,设计了以“理解为核心,实验为手段,深度学习为目的”的参与式科学探究教学案例,帮助学生进行深层次学习,达到认知水平的高阶思维阶段.     

自制“切换式”小孔成像演示仪改进实验教学

基于传统小孔成像实验成像不明显、实验结果单一、探究性不强的缺点,借助生活中常见的物品自制"切换式"小孔成像演示仪,实现小孔和光源的快捷切换,并优化了小孔成像实验的效果。从结果来看,该实验仪器有如下优点:实验器材简单易取、实验步骤简单明了;成像更加清晰明亮,抗干扰能力强,全班同学都能同时看到实验效果;仪器用途广,可以便捷地探究光源、小孔、物距像距对像的影响,能最大限度挖掘资源的实验功能和教育教学价值。     

吃莲子

暑假里,妈妈带我回了老家。那里好美啊,大片的池塘,池塘里挤挤挨挨的绿色的荷叶,粉红的荷花在微风中翩翩起舞。我最喜爱奶奶每天从门前的池塘里摘来的新鲜莲蓬。圆圆的,绿绿的,好多好多小孔,每个小孔里都有嫩嫩的莲子。妈妈说,莲子可以去火,我常常流鼻血,要     

小孔成像新方法

小孔成像实验最常见的方法是使用蜡烛、带孔的挡板和白板（如图1所示）,这种方法效果一般。因为学生上实验课的时间是白天,需要细心观察,而且使用蜡烛对于小学生来说也具有一定的危险性。为了学生的实验安全,以及提高白天做小孔成像实验的效果,我设计了利用手电筒和卡片来做小孔成像的实验。     

各种像的成因

1．光的直线传播 小孔可以成像．小孔成像就是由于光的直线传播形成的．     

不只是一个小孔那么简单

20世纪40年代,美国制糖公司需要把方糖运往南美洲销售。但在海运过程中,方糖很容易受潮变质。公司高薪聘请了许多专家,却一直未能攻克这一难题。     

浅探提高小孔冲裁模中凸模强度的措施

针对小孔冲裁模中凸模容易折断的问题,本文从凸模的结构、外界干扰因素、冲裁力、增加导向工具、合理选材等方面,浅谈提高小孔冲裁模中凸模强度的几点措施。     

数理结合题型归类解析

正通常说:"数理不分家"。以物理为素材的跨学科试题在近年来数学中考试卷中屡见不鲜。以物理知识为为载体,形式新颖、多样。多在学科交汇处设计命题,解答时,要将相关的数、理知识加以综合,灵活运用,正确把握知识点之间的迁移。     

《小孔成像》教学简案与分析

教学目标 1．知道光在均匀介质中沿直线传播,能解释小孔成像原理。 2．在解释光直线传播的过程中,利用物理知识解决实际问题。     

初中物理实验操作的指导策略

一、测量物质的密度教学目标:1.知识与技能:识量筒,会用量筒测液体体积和测小块不规则固体的体积;进一步熟悉天平的调节和使用,能较熟练地用天平、量筒测算出固体(如塑料块)和液体(如盐水)的密度。2.过程与方法:在探究测量固体和液体密度的过程中,学会利用物理公式间接测定物理量的科学方法,体会占据空间等量替代的方法。教学过程:量筒的使用:1.如何测密度:通过测量物