“把”字句语序上的“乱插队”特点及其教学策略

以往的介词研究都集中于介词范畴和分类问题：时间和处所、对象、依据和原因,也集中于动词后的成分关系：时态助词、结果补语、数量补语、“得”字句等。本文从教学的角度讨论了英、韩语母语学习者的“把”字句Neg／Aux的错序偏误,并从类型学的角度重点讨论了包括韩语及阿尔泰语系语言、英语的次序里否定词／助动词和动词（“PP＋VP＋Neg／Aux”或“Neg／Aux＋VP＋PP”）的紧密关系及在汉语里被介词破坏的现象（“Neg／Aux＋PP＋VP”）,特别提出了基于汉语介词的“乱插队”特性的“拟人化”词序教学设计。     

致使的语音实现及其句法蕴含

“致使”是个隐性构件,有独立的句法位置,还有音韵方面的要求。在现代汉语中,可通过动词移位或插入“把”等手段使之获得满足。语义上的“致使”是由“把”字句等致使句式中的“致使”构件所负载。“致使”构件选择论元并指派语义角色,所以“致事”的语义关系较复杂;“致使”有音韵上的需求,而早期汉语没有功能范畴“把”,造成词序演变的假象。     

语法研究中词的研究价值及其句法功能初探

词的语法研究价值及其句法功能是任何流派的语法研究都必须探讨和回答的基本课题。传统语法和现代语法研究虽在出发点及具体方法等方面存在较大差异。但其动机和目的是基本一致的，因而其研完成果也从许多方面体现出较大的一致性，尤其是在对词序、词的曲折变化以及在对名词、动词、关系词和修饰语的句法功能的探讨方面，二取得了较为明显的共识。     

我痛故我在

<正>我大概是专业登山人士最讨厌的那一类登山票友:不仅缺乏经验,而且缺乏能力;不仅缺乏能力,而且缺乏自知之明;唯一有的,只有满腔热情,以及诱发热情的虚荣心而已。在登厄尔普鲁士之前,我仅有的登山经历是登顶乞力马扎罗山。印象最深刻的,反而是登顶那一刻的仓皇。冲顶过程中的疲惫让人站在顶峰     

论《菩萨蛮·小山重叠》在历时语境中的悖论意义流变

《甄嬛传》的持续热映,很大程度上得益于其大胆地投入了历时语境中跨时代的文化解读,尤其对花间词人温庭筠的朦胧词《菩萨蛮·小山重叠》的意义反解发人深省。剧作者理性地反观时代的真实面貌,并赋予这首悖论词以不同的性别解读视角,切身的情感矛盾以及高度的环境审美尺度,使得这首词在历经千百年的历史文化长跑之后,以全新的姿态重新进入大众的视野,实现着自己的完美蜕变。     

"尊师爱生"与"爱生尊师"

乍一看,"尊师爱生"与"爱生尊师"只不过是词序的不同而已.其实不然,这看似简单的两个词组很值得我们作一番深思.     

小学英语语法教学新方法

本文结合教学实践，介绍了笔者在语法教学中的一些创新做法。     

关于机读主题数据著录中的一些问题

本文通过分析手检主题系统与机检主题系统的检索特点，重点探讨了由手检主题款目向机检主题数据转换过程中应了解的知识和应注意的问题。     

巧辨all与whole

all和whole都可以作形容词，意为“全部的、整个的、所有的”。它们的区别在于： 一、词序不同 all用于冠词、指示代词或物主代词之前。例如：