地方综合性大学小教专业发展的瓶颈与实践取向的特色创建

本文对小学教育专业在归并综合性大学后,所出现的系列问题与发展瓶颈做了分析,并针对这一状况,从实践取向的视角,提出了师范特色要重拾,教师文化润芳菲;学科教材共建设;教育科研头朝下四方面的特色创建策略。     

五年制小教大专农村定向生音乐素质的调查分析

2005年,湖南省教育厅下发《关于进一步加强中小学教师培养工作的意见》（湘政办（2005）40号）,文件指出：“从2006年起,每年由师范类学校面向全省招收一定数量的优秀初中毕业生,为农村特别是民族贫困县市农村乡镇以下小学定向培养五年制大专层次的教师。”这些学生毕业后,将回到乡镇以下小学任教5年以上。湖南计划5年内共招收农村定向生10000人,为此设立专项经费2亿元,这也是实现教育均衡发展的措施之一。     

小学教育专业人才培养新机制构建的思考与实践

在教师教育的背景下,对小学教育专业人才的培养越来越呈现出实践性、系统性和一体化的倾向。同时,也逐步暴露出我国传统的小学教师培养模式所存在的问题,如缺少各专业发展环节的沟通、缺少可合作的伙伴、缺乏对教师教研能力的建构等等。鉴于此,构建教师教育背景下小学教育专业人才培养的新机制,是我们所面临的迫切任务。     

找准服务“三农”的契合点——关于“一村一名大学生工程”的启动

2001年，按照省委省政府的指示，朝阳市委组织部和人事局在全省率先启动“一村一名大学生工程”，开办了沈阳农业大学朝阳大专班。到目前已办了三期，有两届毕业生回到了生产一线，受到了社会的普遍关注。《光明日报》先后两次发布消息。农业部教育司前司长孙翔前后两次到辽宁做专题调研。     

基于“双导师制”的校外教育实践存在的问题及思考--以丽水学院小教专业为例

“双导师制”校外教育实践是对师范生实施校外导师指导的有效形式,就是让师范生身临小学教育实际情境,在校外导师的指导下,提高教育教学实践能力。以丽水学院为例,通过问卷调查与访谈,对该校小教专业大三实行的“双导师制”教育实践中存在的问题进行分析,并提出改进措施：建立优质实践基地,形成“学习共同体”;健全校外导师的遴选、考核机制;强化过程管理;改革实践考核机制;使师范生成为“反思性实践者”。     

小教师范生小学数学试讲中常见问题及对策

师范生是未来的教师,试讲是培养师范生成为新教师的重要方式.本文根据教学经验及教材教法教学理论及新课改理念,就小教师范生小学数学试讲中常见的问题给予分析,提出相应的对策,给出相应的教学案例.     

对小教英语师资培养现状的思考

本文针对小学英语教师在教学过程中遇到的问题提出在培养小教英语师资的过程中应增设一定的艺术课程,以满足小学英语教育的特殊性,提高小学生学习英语的兴趣,但是小学英语教师无论在培养过程中还是在教学实践中都不能偏向任何一方,或是说唱跳画,或是枯燥的灌输,二者应有机结合,达到小学英语教学的最佳效果。     

关注学生成长——幼师数学教学效果再探

本文对幼师数学教学中面临的新问题做了分析,对提高课堂教学效果的新办法进行了总结。     

关于电大阅读与写作课程实践性教学的反思

对电大远程开放教育条件下如何加强电大小教专业阅读与写作课程的实践性教学进行反思,找出存在的主要问题,并提出相应对策,即导学教师应在不断提高理论修养和写作技能水平的基础上,着力加强案例教学,切实强化网上训练,有效指导社会实践写作,积极鼓励学员踊跃参加写作竞赛和努力发表作品。