技师培养中的"一体化"教学实践——以山东劳动职业技术学院为例

加快技师人才队伍培养是国家实施"人才强国"的战略措施,是适应经济发展和技术进步的迫切要求.2004年,劳动和社会保障部提出了<三年五十万新技师培养计划>,"十一五"期间又提出五年内新培养190万名技师和高级技师的新目标.为了配合国家技师培养计划和目标,抢占山东技师培养的前沿阵地,山东劳动职业技术学院在今年一月正式启动在大专班中培养技师的试点工作.     

因材施教 激励创新--小教大专《大学语文》课堂教学艺术初探

本文从"小教大专"的培养目标着眼,认为小教大专"大学语文"课堂教学应从学生实际出发,注重突出师范性,注重展现学科魁力,激发学生的参与意识,激励学生的创新精神,适时把现代教学技术引入课堂,从而培养学生高品位综合素质.     

正之以令 导之以情--小教大专班德育工作浅见

小教大专班是一个新兴的特殊的学生群体,其德育工作更是一个复杂的系统工程,要搞好,必须先制定适合其实际情况的规章制度,并通过班主任的正确引导,充分利用校内外的教育资源进行全方位的教化,才能提高学生的综合素质.     

人无我有编新著,人有我优创精品--关于编写小教专业写作教材的思考和探索

通过编写《写作教程》的回顾,总结了编写教材的三条基本经验：守正出新,做到“人无我有,人有我优”,确保教材的科学性;转变观念,变“讲材”为“学材”,突出教材的实践性;调查起步,根据教学对象的需求确定教材的内容和重点,加强教材的针对性。     

浅析小学语文课堂中分层教学法的运用

本文介绍了分层教学的概念,分析了分层教学对学生的影响,并用案例说明了分层教学的效果。     

运用信息资源培养学生的研究性学习能力

21世纪是信息多元化的时代,小学教育专业的师范本科生应以网络资源等媒体为载体,通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程,进而理解信息知识,学会运用信息知识来提出问题、分析问题、解决问题,从而提升研究性学习的能力。本文从探讨研究性学习、信息资源的概念内涵出发,探寻运用信息资源与研究性学习之间的内在关联,进而提出凭借信息资源,开展小学教育专业学生的研究性学习培养是一条有效的途径。     

关于小教专业生源与出路的探讨

本文对呼伦贝尔学院小教分院自2000年起所办初中起点小教五年制大专班及高中起点小教大专班的生源与出路进行了初步探讨,有针对性地提出加大招生宣传与扩大生源、加大培养力度与“一专多能”、加快主动适应性与整体提高等思路和对策.     

回首——写在前面的话

回首是为了总结过去，回首更是为了大步前行。当我们毕业的时候，欣然回首．一切都历历在目。时光如箭一般地飞逝，想起2006年8月7日我们相聚到了一起，心中只有一个目标——考上大学。经过两个多月的考前辅导班的学习，我们于10月14、15日参加了全国成人高考，12月份收到了日思夜想的录取通知书。2007年3月，中国杂技家协会和北京师范大学合作办学的第三期杂技大专班正式开课。