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41.
师范教育的教育对象是学生,培养目标是教师.师范教育的关键,应是缩短"学生"与"教师"在观念和本质上的距离,最终完成两者基本素质的统一.具体到语文教学,就是要有的放矢地培养师范生的语文教师综合素质. 相似文献
42.
魏丽莉 《济宁师范专科学校学报》2020,(2):78-82
通过对济宁学院非师范生申请中小学教师资格证认定现状的调查分析,发现非师范生在教师资格考试中面试答辩通过率较低。为提高学生面试技能,在济宁学院非师范生的相关课程中进行课程教改试验,增加实践环节分量并加强理论与实践的衔接。通过"新课改专题讲座、教学技能实训、面试技巧实训"的结合,构建非师范生教学技能实训体系,显著提高非师范生教学技能的实训效果,使非师范生教师资格考试通过率逐年提高,课改成果有助于国家进一步思考和完善非师范生教师教育培养模式。以此提出增加非师范生教育相关的实训课时、享用学校教师教育教学资源、开拓教育实习基地等可操作建议。 相似文献
43.
本文通过对部分后进生在校状况的分析,结合对班主任工作的思考,提出新形势下师范类学生的要求及教师自身的成长要求,希望有效促进班主任工作建设和开展。 相似文献
44.
45.
本文以广西外国语学院师范类专业学生为例,分析开展受资助师范生师德教育的独特价值,从全员、全程、全方位三个维度探讨民办高校受资助师范生师德教育实施路径,在解决受资助师范生经济困难的同时,注重扶志、扶智,不断提高其师德素养,进而更好地为社会输送“师德为先”的未来教育工作者。 相似文献
46.
47.
48.
为让最优秀的人当老师,培养一批批优秀教师,从2007年起,教育部直属师范大学施行师范生免费教育政策。对于师范生而言,要想由一名优秀的学生成长为一名称职的教师,教育实习在其中发挥着不可替代的作用。在这一过程中,他们将初步完成自己的职业定位、人生定位,并以此为起点,正式迈向未来教育家之路。本栏目将密切关注他们迈出的第一个步伐,记载他们初为人师的思想点滴,以供后来者镜鉴。 相似文献
49.
杨泉良 《湖南第一师范学报》2015,(2)
高师对师范生教育教学实践能力的培养是能力素养的核心内容。它与知识素养和情意素养共同构成了教师从业需求的三大板块,在高师人才培养中占有十分重要的地位。而培养个性化的能力,既是高师因人施教的具体内容,也是专业知识进行个性化理解和接受中理论与实际统一的要求,还是教师从业中的情境性对实施者能力的规范。因此,对师范生进行个性化实践能力的培养具有特殊意义。 相似文献
50.
时晓玲 《辽宁师专学报(社会科学版)》2011,(4):45-46
为更好地学习贯彻《教育规划纲要》精神,培养新世纪合格的建设者和接班人,根据五年制师范生的特点,针对这个特殊群体存在的各种问题,不断探索思想政治教育的新思路、新方法、新途径。 相似文献