趣味数独

7的倒数是1/7,它的具体数值是0.142857142857……是个以142857为循环节的循环小数。循环小数有很多个,本不足为奇,为什么偏偏它惹人入迷？关键是这个142857六位数本身,确实有异乎寻常的地方。     

公共教育投入结构、延迟效应与经济增长——基于面板分位数模型的研究

在经济发展过程中,教育投入发挥着重要的助推作用。基于具有代表性的18国数据,建立当期和含滞后项的面板分位数模型可以有效地刻画公共教育投入结构与经济增长之间的非线性关系及其中的延迟效应。研究发现,中等和高等教育投入对经济增长的贡献具有延迟效应,而且随着经济水平的提高,滞后二期的高等教育经费占政府教育支出比重和滞后三期的中等教育经费占政府教育支出比重对人均GDP的正向影响逐渐增强。当期初等教育经费占政府教育支出比重对经济水平的提高具有明显的负向作用;当期高等教育经费占政府教育支出比重则对经济水平的提高具有明显的正向作用。     

排列与组合、二项式定理、概率统计和导数中的常见错误剖析

归纳与梳理数学学习中的常见错误,剖析产生这些错误的原因,探索避免错误发生的应对策略,是高考数学复习过程中必不可少的重要环节,是提高数学解题能力与数学成绩的有效途径.今以排列与组合、概率与统计和导数的内容为例,谈谈对常见错误如何进行梳理、剖析与应对,但愿能为你的数学复习助一臂之力.1.排列与组合中的常见错误剖析与对策[错因梳理]排列与组合中的常见错误主要产生于以下几个方面:(1)对分类计数原理与分步计数原理的本质理解不深刻,在解决问题时错用计数原理;(2)对排列与组合的概念理解不透,分辨不清排列与组合的区别;(3)对排列数…     

“小数的性质”（小学数学第八册）

一、导入新课教师引导学生思考:“1”是什么数?在1的末尾添上一个“0”、二个“0”,它的大小会发生变化吗?怎样变化的?[CAI演示:屏幕上出现数字“1”,闪烁数字“1”;然后在数字“1”的末尾添上一个“0”,闪烁数字“10”;再在数字“10”的末尾添上一个“0”,闪烁数字“100”。]教师继续引导学生思考:“100”是什么数?在100的末尾去掉一个“0”、二个“0”,它的大小会发生变化吗? 怎样变化的?     

亲历过程 自我感悟——关于《连续退位减法》教学的断想

人教版课标教材《数学》三年级上册中的《三位数减三位数的连续退位减法》,是在原学过的《两位数减两位数退位减法》的基础上教学的。过去教学《连续退位减法》这一既是重点又是难点的知识时,教师总是反复强调,真可谓千叮呤万嘱咐,可教学效果总不理想,究其原因,并     

小学生考试不要使用计算器

人教版和苏教版小学《数学》教材都引入了“计算器的使用”的教学内容，引发了一些值得商榷和思考的问题。譬如比较敏感的：学生考试时要不要使用计算器?这个问题也曾引起我校数学教师的争论。正方认为：知识的力量在于运用，既然小学数学教材引入了计算器的教学，就应该学以致用，并且计算器的使用能够提高计算的正确率，特别是对小数乘除法计算有很大的帮助；对待考试，他们提倡使用计算器。     

神奇的“6174”

任取四个不全相等的数字,用它们排出一个最大的四位数,再排出一个最小的自然数,可以得出两者之差。然后再重复上面的操作,结果一定是6174。     

我的包包是巴宝莉

吾友陈老思跟她妹一道逛街,信步来到了某豪华商场门口,向来自觉的老思同学想起手中捧着的纸杯咖啡,便止住了脚步,跟她妹说,人家让进吗?她妹将她上下打量了一下,嘲笑地说:你,估计人家不让进;我,人家还是让进的。即使在广州,老思家的收入水平也不算差,平日里她虽然不曾挥霍无度,但决不至于抠抠索索。可是一进大商场,她就觉得自己像《西游记》里的小妖怪,被四面八方射过来的金光打回原型。每一件衣     

2012年新年趣题

1.在123 456 789的数字之间适当嵌入"+"或"-",使其等于2 012.解1 234-5-6+789=2 012.（山东龙口市龙港经济开发区中村学校张树胜提供）2.函数y=（x²+2 011×2 012）/（x²+2 011²）^1/2的最小值为_<sub><sub><sub><sub><sub><sub><sub>.     

“笨办法”是孕育“巧办法”的沃土

在幼儿园数学教育活动现场,我们看到这样一个教学过程:教师在教大班幼儿学习20以内的进位加法。为了帮助幼儿掌握"凑十法",教师在纸上排列了多道计算题,要求幼儿按照拆小数凑大数、凑整后再相加的方法,先拆小数,再将拆出来的一个小数与算式中的大数凑成10,最后将另一个拆出来的小数加上这个10,得出和数。经过反复练习,教师以为幼儿已经掌握"凑十法"了。不料,几天后教师却告诉我们,她惊讶地发现许多幼儿还是会继续用