小学数学教师常见的几个问题

<正>1.教师解题能力偏弱。教师对于常用的解题策略不能够深刻领会,更谈不上加以应用。如"甲、乙、丙三厂用等量的资金购买钢材,买好后丙厂的需要量减少,于是就调拨一些钢材给甲、乙两厂,结果甲厂比丙厂多18吨,丙厂比乙厂少12吨,甲、乙两厂一共要付32000元给丙厂。那么甲、乙两厂各付给丙厂多少元?"教师无法应用画图的策略去分析题中的数量关系,充其量也就是"教教材"。2.教师学科知识存在理解错误。有骨干教师在教学时将"小数的组成部分"说成是三个部分,     

创设民主教学氛围 培养自主创新能力

传统的数学课堂教学追求统一性、规范性、标准性,已经不能适应当前教育的需要,对培养学生的自主创新能力在很大程度上起着阻碍作用。现代的教学应体现"以学生发展为本",教师应积极创设宽松的教学氛围,让学生主动参与、自主学习,培养学生的自主创新能力。一、为学生提供更多的思考和创造的时间与空间在以往的课堂教学中,教师为体现发挥学生的主体作用,常采用让学生独     

“小数的认识”评课反思

近日,听了同事王老师执教的"小数的认识"一课。在课堂中王老师设计了"先把整数改写成不同单位的分数,再改写成小数的环节",这个环节是本课的难点,因为小数的产生相对于整数而言,是一大突破,让只有整数概念的学生形成小数概念,其困难是不言而喻的。教材在编排这一部分内容时,充分利用了小数与日常生活的密切联系,创设了较为丰富、贴近学     

珍视体验引发思考——“小数的意义”教学实录与评析

教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》l一年级下册第1～2页“小数的意义”。 教学目标： 1．结合具体情境深刻体会小数与日常生活的密切联系，加强对小数意义的理解。 2。通过直观模型和实际操作体会十进分数与小数的关系，深化对小数意义的理解：     

过尽千帆皆等待 思源竟开水悠悠——潘小明“小数的性质”教学片段赏析

特级教师潘小明"小数的性质"一课,用智慧的等待,让学生体验知识和获得思维训练的乐趣,在学生探索和交往互动中等待,让学生充分感悟。现撷几个教学片段与各位共赏。片段一在猜想中等待     

“百分数与小数的互化”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第80页例1、例2及相关练习。教学目标：1．知识与技能：经历百分数与小数互化的探索过程，学会百分数与小数互化的方法，能正确地较熟练地进行百分数与小数的互化？     

朴实无华,回归本位——听“谁打电话的时间长”课堂教学有感

在学校组织的听课活动中,有幸聆听了陈云仙老师执教的四年级下册谁打电话的时间长一课,感受颇深。一、舍弃情境导入,改用旧知复习铺垫新课程背景下,教师们往往喜欢用所谓结合生活     

大脑PK计算机

"狐狸买了一台计算机,听说无论多大的数字,多么复杂的计算,只要一按按钮,就会准确地报出来。"小百灵神秘地告诉大家。动物们羡慕极了,都想去瞧一瞧。小浣熊也迫不及待地想试试这神奇玩意儿,它想:有了这样的计算机,我的数学就能次次考100     

过尽千帆皆等待 思源竟开水悠悠——潘小明“小数的性质”教学片段赏析

<正>特级教师潘小明"小数的性质"一课,用智慧的等待,让学生体验知识和获得思维训练的乐趣,在学生探索和交往互动中等待,让学生充分感悟。现撷几个教学片段与各位共赏。片段一在猜想中等待     

叩开有理数世界的大门

走进中学数学世界，小学数学大地中的自然数、正分数和（小数）已经不能满足我们的需要啦!全新的“有理数”概念走进了我们的视野，现在我们就一起为走进有理数的世界做好准备，深入了解一下关于“有理数”的基本知识：正数和负数、有理数、数轴的基本概念以及简单应用。