幼儿生活习惯养成现状及家庭教育策略研究——以武汉市X区6所幼儿园为例

研究以武汉市X区6所幼儿园908名幼儿家长为研究对象,对幼儿的生活习惯发展水平现状及其影响因素进行调查,统计分析结果发现,幼儿生活习惯发展总水平在主要照顾人变量上存在显著差异;在幼儿性别、是否为独生子女、父母的职业、学历和家庭收入变量上不存在显著性差异.父母因素和家园合作因素与幼儿生活习惯发展水平呈现显著正相关.回归分...     

深圳幼儿园“全领域育心”特色教育实践

在当前的学前教育中,心理健康教育一直处于“边缘化”地位,这使得幼儿园心理健康教育在实践中容易出现随意性较强、专业化不足、系统性较弱等问题。为了帮助幼儿园在实践中培养具有健全人格的幼儿,深圳幼儿园深耕幼儿心理健康教育,经过18年的探索,通过课程设计、环境创设和资源配置等形成了面向全体幼儿的全域性心理健康教育体系——“全领域育心”特色教育体系,由此提升了幼儿园心理健康教育的水平,有效促进了幼儿健全人格的养成。     

小班额背景下英语“主体性”教学模式刍议

当前,为了顺应社会和学生发展,小班额和以学生为主体的教学模式应运而生。在此背景下,教师应如何开展英语教学,如何在教学过程中体现并发挥学生的主体作用,在提升学生英语能力的同时教会学生主动学习并掌握学习的技能等,需要教师不断进行探索实践。文章根据当前的英语教学现状,对小班额背景下英语“主体性”教学模式的实施提出一些看法,以期为英语教学提供一定的理论借鉴。     

润物无声 让每一个生命灵动生长

<正>幼儿期,是生命教育的起点,也是生命教育最好的启蒙阶段。结合幼儿的身心发展特点和教育规律,帮助幼儿认识生命、珍爱生命、尊重生命和热爱生命,成为了幼儿期生命教育的主要内容。我园充分重视并积极践行国家提出的生命教育政策与理念,努力将幼儿生命教育落到实处。近年来,新冠肺炎疫情给全世界人民的生活和生产带来了巨大的影响,作为教育工作者,我们在应对危机的同时,更应该看到教育的契机,深入思考后疫情时代幼儿园生命教育的开展。     

基于传统文化的农村幼儿园混龄游戏教学探析

<正>混龄游戏在农村幼儿园应被提倡。农村幼儿园由于招生不足而实施混龄教育（或混龄游戏）成为必然。混龄游戏是相对同龄游戏而言的,即同一空间或同一场域内允许不同年龄的幼儿共同游戏,协助完成学习任务。“混龄游戏活动是促进幼儿社会交往合作的支架。”不同年龄的幼儿混编在一起进行游戏,至少可以达到“以大带小”的目的,产生“儿童教育儿童”的效果。基于传统文化而创新混龄游戏的内容、方法与渠道应被提倡。传统文化游戏浩如烟海,以养性养心为主的游戏大有存在。一方面,传统文化游戏源远流长,静水流深,包蕴着深厚、充足的育人养分;另一方面,     

关怀能力量表在幼儿保育员群体中的信效度检验

本研究选取575名上海市幼儿保育员,对基于Watson人文关怀理论和Mayeroff关怀理论要素编制的关怀能力量表在幼儿保育员群体中进行信效度检验.经过项目分析和探索性因素分析,删除19个不符合要求的条目后,修订后的关怀能力量表共有18个题项,包括认知、信任、勇气、耐心4个因子.实证研究结果表明:修订后量表具有较好的内...     

正念游戏提升3—6岁幼儿注意力的实验研究

探讨自编正念游戏对3—6岁幼儿注意力的提升效果。方法：选取西安市某幼儿园40名3—6岁幼儿（50±8.34月）作为研究被试,将被试随机分为正念游戏组（20名）和对照组（20名）。正念游戏组给予每周两次,共八次,每次20—30分钟的正念游戏活动,对照组参加时长相同的安慰剂活动,结果：重复测量方差分析结果显示正念游戏组幼儿的持续性注意力水平得到显著提升（F(1,38)=9.42,p<0.01,η2=0.26）;选择性干预注意力水平得到显著提升（F(1,37)=8.53,p<0.01,η2=0.21）,而对照组前后的测量任务中并没有明显提升。结论：研究者自编的正念游戏能够促进3—6岁幼儿持续性和选择性注意力的提升。     

乡村幼儿家长社会性别意识的调查研究

学前教育中的社会性别意识是保障学前儿童合法权益和健康成长的重要基础.文章通过调查发现,大多数乡村幼儿家长具有社会性别平等的意识,但仍然有小部分家长的社会性别意识还停留在传统的社会性别角色定位.提高家长社会性别意识需要加强家园共育,幼儿园等机构应大有可为.     

浅谈"生态式"艺术教育若干观点对幼儿园教育的启示

"生态式"艺术教育的儿童观是以儿童艺术能力与人文素养的整合发展为总体目标.本文用粗浅的笔墨,简要介绍了"生态式"艺术教育中的若干观点对我园艺术教育的启发,希望能为幼儿园艺术教育模式提供一些思路和引导.     

让幼儿享受音乐的快乐

幼儿艺术活动以幼儿为本,强调主动性,改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位;强调幼儿艺术教育对儿童自身的影响和对幼儿发展的促进作用,改变使艺术成为技能训练和表演的功能;强调在充分感受的基础上创造性地表现。所以我认为幼儿园的音乐活动应让幼儿享受音乐的快乐。