立足数学阅读 构建高效课堂

在现代化教育改革背景下,教师的教学理念得到了进一步完善,除了关注教学成果以外,也十分重视引导学生的学习过程,并提出了多样化的教学方法,意在构建全方位育人格局,使学生在不同学科的学习过程中获取更加丰富和多元的知识,同时形成良好的能力,最终通过不断融合提升个人的发展质量。鉴于此,小学数学教师需要从学科特点入手,准确把握所有的教学内容,并将阅读指导作为一项重要的工作,以此提高学生获取知识信息的效率,而后依据所得展开深入探索,辅助强化他们的思维能力和实践应用能力,以便促进教学质量的稳定提高。文章以人教版小学高年级数学教材为例,围绕如何打造高效的阅读教学课堂展开了分析。     

“双减”政策背景下小学数学课后服务质量提升的策略研究

双减政策颁布实施后,中小学校对课后学习,尤其是课后服务质量的提升更加关注。课后学习是数学教学中的一项重要组成内容,不仅可以巩固学生在课堂上所学的知识,还可以对课堂教学内容进行良好的延伸,丰富学生的知识视野,不断增强学生对所学知识点的理解和记忆。同时,课后学习也是教师检验学生课堂学习效果的一种方法,通过布置课后学习得到教学反馈,了解教学对象的学习状态以及学习效果。数学教师在设计课后服务过程中需要强调课后学习的实效性,针对小学生的特点创新趣味课后学习内容,适当减少书面课后学习形式,使学生更加轻松地学习数学知识,另外还要通过家校合作、服务上门等形式来提升课后服务质量。文章就“双减”政策背景下小学数学课后服务质量提升的策略进行简要分析。     

如何构建小学数学说理课堂

数学是一门逻辑性和应用性并重的学科,数学学科特征决定了其教学要始终围绕求真理、析道理的方向发展,尤其是在新课改理念实施以来,教学回归学科本质,着重发挥学科育人价值成为各科课堂的主旋律。小学数学作为基础教育阶段的核心课程,如何利用好新课改契机,探究数学学科“理”的本质,构建小学数学说理课堂是值得每一位数学教师思考的一项基本课题。     

小学数学课堂教学中实施“差点教育”的策略分析

随着新课程改革在小学数学教学中的深化,教师要转变新型的教育理念,改革创新化的教学方式。“差点教育”作为一种崭新性的教育理念,注重对“生本”理念的落实,要在以学生为课堂主体的背景下,注重学生的综合性成长,了解学生和学生之间的个性差异。关于“差点教育”理念的定义,能够用“对差异的尊重、对差距的缩小、对差别的共享”来阐述性总结。其在实践性的教育里,重视个性化教育环境的创设,为的是给予学生一定的空间,倡导平等和宽容的人文理念,和生动性的课堂互动,认可且尊重学生的个体化差异,激励学生在进行自我超越的过程中,逐步完成质的转变。评价层面,教师也要基于“差点教育”的理念,强调差异性的学生评价,采取利用相对理性的评价策略,给学生的综合性健康成长提供恰当化的基础学习时间和自主化的发展空间。     

试论如何在小学数学教学中促进学生数学思维发展

小学作为基础教育的主阵地,其教育目标既是基础知识的授受,也是对学生学习能力的培养,为学生后期学习发展奠定坚实的基础。在这一学业阶段,数学是学生必须掌握的重要基础知识,新教育背景下,如何有效培养学生的数学思维,则为当前教师需考虑的重点问题。为切实提升实现对学生数学思维能力的培养,文章将以苏教版教材为例,结合小学数学教学现状,围绕学生数学思维发展提出具体措施及教学策略,以改善当前数学教学中存在的不足,促使学生的数学能力得以综合提升,满足新时代教育培养要求。     

精准命题 精彩“分层”——小学四年级数学分层作业设计的实践对策探究

科学设计分层作业是新课程改革提出的新任务。为更好地实施素质教育,培养学生核心素养,针对当前小学数学作业设计方面存在的具体问题,文章以笔者所执教的四年级为例,遵循多元性、明确性、灵活性、趣味性、创新性和主体性原则,根据各层次学生的不同需求,开展一系列实践与探究,促进学生学科素养和学习能力的全方位提升,为小学数学教学改革提供一些参考和借鉴。     

提高小学数学概念教学有效性的策略研究

由于小学生理解能力较差,对数学教材中的抽象概念难以理解。针对这种学习情况,教师应以小学生身心发展特征为基础,应用多样化教育形式,将抽象化的数学概念进行直观展示。基于此,文章结合实际生活,适时导入概念;抓住本质特征,加深概念认知;开展实践活动,探索概念内涵;组织趣味游戏,建立感知载体;把握概念关键,开展有效教学等角度,对提高数学概念教学有效性的方法进行探究。     

浅探小学数学生成性资源的开发与利用

在我国基础教育改革的背景下,素质教育已经成为核心热点话题。如何才能够激发学生的主体地位意识,提高课堂教学的整体质量,是教师必须要重点分析的问题。在小学数学课堂教学中,数学知识比较抽象,学生理解起来有一定的困难,对很多小学生而言难度较大,很容易导致学生失去数学学习的兴趣。     

浅析如何构建以学生学习为中心的小学数学课堂

传统的小学数学教学中,课堂上通常是以教师为主体,学生围绕着教师的讲解学习教材内容,这种情况导致一些教师有时将自己的主观意识强加给学生,影响学生学习积极性,使其被动接受数学知识。随着素质教育理念的不断落实,教师需应用新的教学理念和教学方式,在小学数学课堂上创建以学生为核心的数学学习环境,保障学生学习质量的同时,培养学生良好的数学学习习惯,提高其数学学习综合素养。     

论数感培养的重要性

小学数学核心素养的数感培养是新课程的十大关键词之一。培养学生的数字能力也是当前数学教学的一项重要任务。所谓的“数感”是数学中的一种感觉、一种情感。数字的概念不仅有能力,还有知觉,这是对数的敏感性和认知。它不仅是对本能色彩的直接感知,也是人们数学思维和基本数学素养的表现。在学生发展方面,课堂是学生创造一定学时、获取数学知识和提高数学素养的主要阵地。