优化教学策略 提升教学质量——对提升乡村小规模学校课堂教学质量的思考

乡村教育是学校教育体系中的重要组成部分,也是学校教育体系中的"短板",受教学资源、师资力量、物质条件、生源质量等因素的限制,乡村小规模学校的教育教学质量一直难以得到全面、有效的提升。这一教育问题的存在不仅影响了教育公平的实现,而且阻碍了乡村教育的发展,拉大了城乡差距。因此,作为乡村一线教师,我们应优化课堂教学方式,提升教学质量,助力乡村学生全面健康地发展。     

试论纳税人诉讼制度

本文认为纳税人诉讼中的“纳税人”,包括纳税义务人以及与纳税义务人地位类似的代扣代缴义务人、负税人,我国应确立纳税人诉讼制度,赋予纳税人通过司法途径监督税务机关征收行为和政府使用税款行为的权利。     

我国税收征管制度亟待完善

当前我国税收征管的完善面临的突出问题是税源监控手段落后,征管内部监控弱化,税收立法层次较低,税制结构不合理以及税务队伍综合素质偏低,导致了"征收、管理、稽查、监控"四环节的信息不对称,从而造成大量税收流失,税制僵化,征管成本过高。因此,若要做到地方税收征管的完善,首先要实现税源监控转移,强化征管内部的监控体系,提升税收立法层次,并要多途径地推动税务队伍综合素质的提高。     

课程文化建设:小规模农村初中校优质办学抓手

农村初中小规模学校因生源较差、师资薄弱等因素影响,办学质量下降,陷入生存困境。在课程改革的大背景下,农村初中小规模学校可发挥自身优势,以陶行知"生活教育"思想为指导,从学生文化、教师文化、教学文化、评价文化、管理文化等方面着力进行"生活力"课程文化建设,促进学生全面健康成长,促进学校内涵发展。     

农村小规模学校实施个性化教学和普通教学对比

个性化教学和普通教学通过全方位对比优势明显,个性化教学教师对学生的关注度高;个性化教学学生参与率高、参与面广,参与模式丰富;个性化教学以学生的个性差异为出发点,让每一位学生成为有独立人格的人,身心健康的人,能自主创新的人,与众不同的人,是个性化教学的归宿;个性化教学组织形式机动灵活,教法不拘一格;个性化教学价值体现更加全面、意义深远。     

人性假设理论视域下农村小规模学校教师身份认同的调查分析——基于广西五县的调查

农村小规模学校教师工作量大、社会地位低,他们面临着严重的身份认同危机。从人性假设理论上看,这一群体内在需求的经济成分大,有浓重的"经济人"色彩,经济因素对他们身份认同有重要的影响;和谐、单纯的人际关系增强了他们团队和阶层的意识,提高了他们的身份认同;他们乡土情怀浓重,自我实现的愿望强,有强烈的身份认同心理意愿。要提高这一群体的身份认同,我们要增加农村小规模教师的相关补贴,增强其经济收入上的比较优势;健全各种生活设施,营造良好人际关系;建立激励机制,培育教师为农村教育建功立业的情怀。     

威尔士农村小规模学校布局调整的创新及启示

农村中小学布局调整一直以来都是我国促进农村义务教育改革发展的一项重要工作,新时期为实现义务教育均衡发展的目标,各地政府还需进一步完善和推进学校布局调整。威尔士政府在农村小规模学校面临一系列发展困境的现实下,遵循科学民主的原则,积极进行学校布局调整规划,提出了创新性的学校布局调整方式:联盟学校和区域学校,有效提升了学校教育质量。威尔士这种创新性的学校布局调整方式可以给我国新一轮农村中小学布局调整以有益的启示。     

北极冻土层融化正释放大量碳

北极地区最近数十年来经历了世界上最为剧烈的一些气候变化。夏季海冰已经融化至历史最小规模,平均气温急剧上升,科学家还证实,从阿拉斯加到东西伯利亚的地下冻土都出现了大规模融化。美国阿拉斯加大学研究人员在美国的阿拉斯加和加拿大的北极圈地区选取了139个试验点,测量了这些地点冻土地下1米深处土壤中的碳含量。     

“包税制”简释

所谓“包税”,就是税收部门不直接按规定税率向纳税人征税,而采取招标承包的方式,把要征收的税额承包给私人,由承包人运用政府授予的征税权,自行确定征收办法,向纳税人收税。显然,包税制下的税收比较稳定,有效降低了管理成本。但与之共生的是庞大的利益链所滋生的腐败,纳税人受尽盘剥,承包人大发横财。