创设思考问题的空间,引导探究性阅读

新《语文课程标准》强调,阅读是一个吸收和转换信息的心理过程,必须采取主动的阅读心态才能完成,而使学生进入主动阅读心态的必要条件之一就是＂问题驱动＂,使之产生悬念般的阅读期待。因而,阅读教学应致力于思考问题空间的创设,使其激发学生自主探究阅读的兴趣,能给学生提供一个独立思考、自我感悟、自主发展的空间,从而使学生走向探究性学习的境界。具体地说,创设思考问题的空间有以下三个特点：     

Nearest neighbor search algorithm based on multiple background grids for fluid simulation

The core of smoothed particle hydrodynamics (SPH) is the nearest neighbor search subroutine. In this paper, a nearest neighbor search algorithm which is based on multiple background grids and support variable smooth length is introduced. Through tested on lid driven cavity flow, it is clear that this method can provide high accuracy. Analysis and experiments have been made on its parallelism, and the results show that this method has better parallelism and with adding processors its accuracy become higher, thus it achieves that efficiency grows in pace with accuracy.     

任务驱动——学生思维发展的驱动力——以《建立超链接》为例

如何恰当地运用任务驱动法开拓学生思维是摆在每一位信息技术教师面前的重要课题。 1教学实例 下面就曾听到的《建立超链接》一堂课的一个片断谈我对“任务驱动”式教学的探索与认识变化过程。     

浅谈《公差与测量技术》课程教学方法与改革

本文对《公差与测量技术》教学的方法改革作了阐述,提出了教学方法改革和实施方案,以及成绩评定办法。采用任务驱动法与理实一体化相结合的教学模式,并对该模式的教学实施和教学效果进行了探索和总结。     

C语言程序设计项目化教材的开发

随着科技的发展,传统的高职c语言程序设计教材和教学方法已不适合当前的形势发展要求。因此,沈阳航空职业技术学院c语言教学组编写了《C语言程序设计项目化教渤。该教材以项目教学为背景,以知识目标、能力目标为主线,以理论联系实际为教学原则,以任务驱动为主要教学法。教材中的项目联系实际,具有实用性、趣味性、知识性,涉及的知识点由浅入深,强调知识的层次性和技能性,充分培养学生思维的渐进性及编程能力。     

浅谈基于工作过程的高职数学教学改革

对基于工作过程的高职数学教学改革进行了初步探讨,确立新的教学理念,从教学计划、教学方法、教学手段、考核制度等几个方面进行改革,并分析了改革所带来的好处。     

基于计算思维的任务驱动式教学模式的研究

计算思维是当前国际计算机界广为关注的一个重要概念,也是当前计算机教育需要重点研究的重要课题。文章首先结合任务驱动式教学和教学模式的特点构建了基于计算思维的任务驱动式教学模型(Task-Driven Teaching Model Based on Computational Thinking,简称TDTMCT)。TDTMCT模型将教学者和学习者之间通过任务连接起来,教学过程以任务为主线,教学者主导,学习者主体。整个过程教学者运用计算思维方法准备课程,设计任务,学习者根据教学者的引导,运用计算思维方法完成教学任务。最后运用实例验证了该模型的可行性和高效性。与传统的教学模式相比较,基于计算思维的任务驱动式教学模式在培养学习者自我建构知识以及创新思维能力方面有较大的进步,不仅可以提高学习效率,而且可以培养学习者的计算思维能力。     

任务驱动教学方法初探

一、任务驱动型教学方法的内涵根据教育学理论,任务驱动型教学方法是指以富有一定的趣味性以及能够很好地激发学生的学习动机为情境基础,很好地与教学内容相结合,设计出一定的任务,使学习者在完成任务的过程中掌握所要学习技能的一种教学方法。任务驱动     

采用“主动任务驱动”教学法提高课堂教学的有效性探究

本文从信息技术课堂教学的有效性入手,分析了“主动任务驱动”教学法的特点及其优势,重点介绍了“主动任务驱动”教学法在提高课堂教学有效性方面的一些应用实践。     

浅析新课改下的信息技术教学

新课改下的信息技术教学,要完成教师从"主角"到"配角"的角色转换,要求信息技术教师选择"任务驱动"等行之有效的教学方法,把学生的主体地位充分发挥出来,把学生的学习兴趣激发出来,使学生的学习兴趣贯穿在整个信息技术教学过程中,实现对学生多元化的教学评价,提高学生的信息素养。