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21.
作为一种客观性试题,选择题往往被看作是一种最具有适应性和最有用的试题类型,被广泛应用于测量在知识、理解和应用方面等多种复杂的学习结果。本文仅就选择题的类型,作用以及命制要求作一定探讨,以就教于同仁。 相似文献
22.
《湖南师范大学教育科学学报》1991,(2)
《诗经》中的“胡不”就是“为什么不”,多是反问,表示强化的肯定。“反问”的意思逐渐消失,只剩强烈的肯定语气。“不康,康也”,“不宁,宁也”,这类“不”,有人推测是表强调的“胡不”的简缩,并称这种现象为语义学上的contagion(沾染、感染),这是不可靠的。根据Ulmann的《语义学原理》,“为什么非叫他来”的“非”,“维君子命”的“维”,那才真是Breal的contagion。但如果扩展一下,把由于组合与聚合而形成的词义转移,就中有“沾染”特征的,称为contagion,也是可以赞同的。 相似文献
23.
《兰州教育学院学报》2017,(8)
庄子讲的"命"似乎是种消极的人生态度,但庄子的哲学是以个人生命哲学为核心的,庄子讲"命"更加关注的是个人在遭受"人之所不得与"之"命"时,如何去看待与处理人之与天、心与外物的关系,在当时"无道"的世间如何全生与保持心灵的平和安详与自在;庄子的安命观并不悲观,它洞察了人心与外物的另一种关系,在人生不得已时,它启发了人们选择另外一种能让人生的宽度变得更广阔的思考方式。 相似文献
24.
25.
林联益 《中学历史教学参考》2006,(7):46-47
当前,我国史学研究的范式已从单一走向多元,坚守阶级斗争史范式的研究者越来越少,采用新范式的研究者日渐增多,而在新范式中,人们日益重视从人类文明演进的视角来研究历史,把握历史发展的脉络。文明史涵盖的内容超出了以往通史中以政治经济为主的范围,形成许多新的研究领域和新的观点。其实,如果我们站在人类文明进步的角度看人类历史的发展过程,就能很好地解释历史为什么是这样的问题。从根本上说,人类历史就是人类文明发展史。人类文明的发展以及人类自身的文明化,是演进的基本线索,人类创造、积累文明的过程及其所获得的成果是历史的基本内容,它包括物质文明、精神文明、制度文明三个部分的内容,这一思想已为更多的学者所接受,并在新的课程体系中得到体现,方兴未艾的全国各地的课改中,新的历史教材大都是以“文明史观”来编纂的。正因如此,近年来,历史高考的试题基本上都体现了“文明史观”,2006年全国高考文综测试中的历史试题更是凸现了这一特点。 相似文献
26.
27.
周伟扬 《中学数学教学参考》2006,(12):30-32
绍兴市2006年初中数学学业考中有一道这样的试题:
某校部分住校生,放学后到学校锅炉房打水,每人接水2升,他们先同时打开两个放水龙头,后来因故障关闭一个放水龙头.假设前后两人接水间隔时间忽略不计,且不发生泼洒,锅炉内的余水量y(升)与接水时间x(分)的函数图象如图1. 相似文献
28.
《宁波教育学院学报》2018,(1)
高校专业课测试是一种有别于普通招生(聘)考试的能力达标测试。它旨在检测大学生在特定时段内掌握某专业课的程度。就高校专业课试卷命制的现状而言,常表现出诸多问题,如试卷命制随意、试题过分关注理论知识的考查等。为了提升专业课试卷命制的质量,高校专业课教师应自觉树立规范化命题观念,教务处应通过组织培训、建立题库等形式进行指导和监督。 相似文献
29.
试题命制思路渗透研究性学习理念,重视考查学生的探究能力,已经成为近年来高考改革的"风向标"。此特点在2011年广东高考文综试题中的表现尤为突出,本文拟从探究题的特点、解题技巧谈谈2012年的备考策略。 相似文献
30.
蒋明权 《第二课堂(小学)》2011,(11):24-29
数列内容在数学高考中的分值一般占整个试卷分值的12%左右.数列是高中代数的重点内容之一,大多数的省市均在这一部分命制一道大题,以及一两道小题,而且还会把数列知识与不等式、函数等知识交汇起来考查. 相似文献