悟命题之法门 获多解之精髓——揭秘一道不等式恒成立问题的命题方法以及多解手段

运用导数的方法来求解不等式恒成立问题是高考中经久不衰的“传说”之一，也是各省市命题者在压轴试题中的不二之选.文章结合一道经典的恒成立问题进行分析，旨在帮助读者拓宽处理此类问题的技能技巧，提升数学解题的核心素养.     

浅析“五育并举”视域下的初中物理试题命制——以2022年福建厦门中考物理试题为例

以2022年福建厦门中考物理试题为例，浅析物理试题命制在突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育方面的有效举措。并结合课堂教学进行深入反思，深入挖掘初中物理教学中潜藏的“五育”资源，切实提高学生的物理学科素养，实现教学相长。     

素材改编 模型建构——一道七下期末考压轴题的命制与解析

本文呈现了命制一道七下校级期末考试压轴题所经历的精选素材、合理改编、模型建构、整合定型的全过程.命制出的试题形式新颖，能够延续近年考题的清新风格，体现知识与考法的差异，关注学生灵活、多角度的数学思维方式，发展学生的综合应用意识.     

基于情境创设的高中地理学业水平考试命题实践探索

学科核心素养是学科学业水平考试命题的重要抓手，核心素养可以通过学生在应对复杂现实情境时的外在表现进行评价。通过分析试题情境创设应具备的主要特点，以学科核心素养为导向，探究同一情境下不同等级的设问方式以及不同水平等级情境创设下的命题思路与方法，以期进一步反思教学、改进教学，提高课堂教学质量。     

拉格朗日中值定理——编拟导数综合题的根

拉格朗日中值定理是《数学分析》的内容，属于高等数学内容.本文先揭示高考题的拉格朗日中值定理背景，再以拉格朗日中值定理为背景来命制导数试题.     

基于生本理念的健康教育原创试题命制——以人教版“神经调节”新增内容为例

提出基于生本理念命制健康教育原创试题的路径，并以人教版“神经调节”新增内容为例进行原创命题阐述。通过考查学生核心素养、渗透健康教育，尝试发挥评价在生命安全与健康教育中的重要作用。     

对条件多余试题的再认识——以2022年中考数学试题为例

条件多余试题以往被认为是不当命题，但如今一些试题有意创设多余条件，摒弃解题套路，这符合素养立意的命题原则.文章以2022年各地中考数学试题为例，分析其中几道典型的条件多余试题，这些试题的条件看似“多余”，实际承载着不可忽视的育人价值，教师在相关教学与命题中应注重：丰富情境创设，践行学科德育；构造一题多解，培养高阶思维；创新试题形式，关注数学本质.     

基于学科关键能力的高中生物学重要概念测试题命制

“一核”“四层”“四翼”的中国高考评价体系框架的提出,推进了高中生物学考试命题和核心素养的落地。基于生物学学业质量标准与关键能力,以“细胞膜控制细胞与周围环境的联系”为例探索基于学科关键能力的高中生物学重要概念测试题命制过程,最后提出3条关于命题的思考与建议。     

论生物学现象解释的要素——兼析2022年高考全国甲卷理科综合第29题

完成生物学中现象的解释，离不开“表征解释对象”“确定解释取向”“寻找解释依据”“进行逻辑推理”四个要素。用这些要素对试题中“原因是什么”这类问题剖析，可见生物学中现象解释的归因方式多样，试题中问题的设置应根据提问需要控制其开放程度。     

《居易录谈》《居易续谈》考论

《居易录谈》《居易续谈》最早见于《学海类编》“集余游览”类，为《学海类编》编者删削王士禛《居易录》《香祖笔记》内容后改易别名而成。《居易录》《香祖笔记》卷帙浩繁，《居易录谈》《居易续谈》对王士禛笔记作品的传播起到了积极促进作用，但也存在内容残缺不全、名称易致混淆、文字校勘不精等问题，对王士禛及清代笔记进行研究，应以《居易录》《香祖笔记》为依据。