宝钢：作业长培训创新

宝钢基层管理推行“以作业长制为中心 ,以计划值为目标 ,以标准化作业为准绳 ,以设备点检定修为重点 ,以自主管理为基础”的“五制配套”模式 ,它是宝钢现代化管理的重要平台。在宝钢 ,作业长是现场的核心人物 ,是“厂长在第一线的代理人” ,被誉为“小厂长”。宝钢赋予作业长基本职责概括为三句话 :组织生产 ,协力经营 ,带好队伍。具体讲有安全管理、作业管理、队伍管理、技术管理、质量管理、设备管理、成本管理、作业环境管理、标准化作业推进、班组建设十项工作责职。为了保证工作职责的全面实施 ,突出作业长的高效率和高效益特点。宝钢…     

成长自己 创新管理 构建和谐——广西柳州市驾鹤路小学

熊跃，从1998年至今一直担任柳州市驾鹤路小学校长，是全国千名骨干校长研修班学员，广西骨干校长，柳州市“十佳”优秀校长、广西课程改革先进个人，被聘为广西校长研修班和柳州市校长岗位培训班导师，是多个贫困县教师和校长培训班指导教师，广西贫困地区校长高研班导师，她的多篇办学论文获得各级各类一至二等奖，并刊登在广西和全国教育刊物上。     

学习成果在资历框架中的应用——基于国际比较

无论是在博洛尼亚进程还是在哥本哈根进程中,学习成果都被视为将各种政策与实践举措融合的“粘合剂”,并被各国运用以构建本国资历框架。当前越来越多的国家正在致力于建立国家资历框架,但由于文化传统等方面的不同,各国在运用学习成果的实践过程中也存在诸多差异,例如欧洲、德国、澳大利亚、爱尔兰这几个区域和国家的资历框架在成果框架、概念理解、维度划分与描述、资格类型、等级数量上均有不同并各具自身特色,尤其对于资历框架的维度划分与描述,各国在“知识”“技能”“能力”的基础上,根据本国国情,融入自身特色并进行合理化描述,从而制定了符合自身发展的资历框架。通过对这几个区域和国家的成果框架及其描述维度的分析与比较,可得出资历框架构建与发展一般规律,并希望借鉴其相关经验最终为我国未来建立资历框架提供思想导向及应用规律方面的启示。     

“乌兰牧骑”式的流动培训学校——北京市昌平职业学校为农民转岗培训服务

前不久，北京市昌平职业学校培训中心应崔村、兴寿、小汤山、沙河等乡镇政府的要求，拉着30多台计算机走村串乡，连续为本区农民举办了16期31个计算机实际应用技术培训班，485名农民初步掌握了使用计算机的基本知识，有的农民还通过提高班的学习，建立了自己的“农家乐网站”、“果品信息网站”、“民俗旅游网站”，并取得了较好的经济效益。242名农民通过学习提高了计算机应用技术水平，顺利地找到了新的就业岗位。     

基于岗位需求的汽车营销与服务专业课程体系建设探析

汽车产业进入飞速发展阶段,培养符合岗位需求的汽车营销与服务人才是当务之急。文章从高职院校汽车营销与服务专业的课程体系建设背景出发,梳理了课程体系建设的路径和实施的保障措施,以培养适应企业需求的应用型人才。     

高校教师聘用和岗位聘任制实施中的问题探析

教师聘任制是高校人事制度的核心部分,本文就教师聘用和岗位聘任制的发展概况、实施的现状、现状与初衷不一致的成因,以及深化与完善教师全员聘用与岗位聘任制的有效途径展开分析和探讨。     

骗来的5分钟

课文《桂林山水》中的景是美的,描述美景的语言也是美的,而文章贯穿的是作者被壮丽河山激荡起来的更加美好的情感.教学本文,不仅要声情并茂地读,还要"熟读成诵".为了检查学生能否当场背诵,我让一名学生站起来背课文.     

变中思"变",变中求"通"

21世纪经济全球化发展趋势使我国技能型人才培养面临前所未有的挑战，科学技术的快速发展对劳动者的综合素质也提出了新的要求，而原有职业教育的专业设置在一定程度上形成了与就业岗位之间的结构错位，课程设置与教学内容明显落后于职业岗位的技能发展需要，这种局面必须尽快改变。