教师要有学习观

教师有着与其他行业人员不同的知识结构，这种知识结构在学习时期是无法获得的，只能在长期的工作实践中因需要而逐步积累形成。目前这支队伍的知识结构和知识水平与现代教育的要求不相适应，尤其当前处于现代教育大发展的时期，这一矛盾更加突出。科技正以前所未有的速度向前发展。社会职业岗位产生了分化和发展，学校岗位智能内涵也大大丰富，教师原有的知识正在加速折旧和“过时”，停止学习或不积极学习，会造成知识衰竭。因此，学习是教师的天职，是全面提高教师素质的“补钙素”，是提升学校品牌的迫切需要和时代呼唤。     

采访老辅导员郑延和爷爷

在开幕式上,六位辅导员和队员向全体代表作汇报,他们的讲述让我心潮澎湃。69岁的郑延和爷爷是一名老少先队辅导员,虽然他走下辅导员岗位已经10年了,可从退休那天起,他就主动要求担任了少先队志愿辅导员。开幕式结束后,我有幸见到了郑延和爷爷,并对他进行了采访:"郑爷爷,我是学校的大队长,请问您对大队长的工作有什么建议?"郑爷爷回答:"要把少先队组织的事情     

丝绸纺织职业学院 以岗位为目标 以就业为导向 以行业为依托 以丝绸为龙头

山东丝绸纺织职业学院前身是山东丝绸工业学校，始建于1960年,有着40多年辉煌的办学历史，是一所国办全日制普通高校，省精神文明单位、花园式单位、职业教育先进单位，全国纺织系统德育教育工作先进单位。     

职业岗位需要具有创新思维的员工

任何职业岗位都包含着两类不同的工作性质，即“生产性”和“创造性”。职业岗位的“生产性”工作是指依规定的程序、方法完成岗位的职责任务；职业岗位的“创造性”工作指通个体的努力去发现和开发新的有效的方法去工作，使工作在“量”成“质”有很大的提高，或产生飞跃。在计划经济和工业经剂时代，人们一般只是进行“生产性”的工作就能够适应岗位的需要，而在市场经济和知识经济时代，职业岗位要求人们不断“创造性”地工作以适应其所面临的深刻的社会职业变化。     

多为孩子们搭个台

现在的许多中学生除了在学习上想努力表现自己的才华外，更多的是愿意在生活中不断展示自己的个性。他们往往欣喜于自己一次表白的完美，一个创新的认可，一次追求的成功，一次烦恼的解脱，并视其为自己成长过程中的一枚果实。因此，给他们创造更多的机会，让中学生充分展示自己的个性，这是实施素质教育的一个重要课题。实践告诉我们，只有尊重学生的个性，才能发展学生的个性。要做到这一点，就必须从分数这个“共性”中解放出来，坚定不移地为中学生的全面发展多搭一个成长的舞台。我们的做法有：     

以人为本的高校岗位设置机制

本文探讨了以人为本的高校岗位所设置机制,即科学定编、定岗、定责的一体化机制;实行岗位责任制和考核评估机制;固定岗位设置与流动岗位设置相结合;扩大岗位设置的学校、学院两级自主权。     

试论化工专业高职教育课程体系的构建

在构建化工专业高职教育的课程体系时 ,应增加实践教学环节所占比例和采取灵活多样的实践教学形式 ,此外 ,还应注重提高学生的职业应变能力和突出职业特点     

对高职教学中理论知识“够用适度”的几点认识

在高职教学中，理论知识“够用适度”具有一定的前提条件，相关范畴、实质内涵和评价方式等。笔将对此进行探讨。     

从岗位分析的角度谈中职专业课目标取向

岗位分析即从岗位需要出发,分析岗位对人才的要求.它不仅是中等职校专业课程设置的基础,而且在很大程度上影响着专业课堂教学的目标取向.岗位分析的角度不同,将导致专业课堂教学目标定位、教学策略等方面的差异.本文试图以中等职校纺织专业为例加以阐述.