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951.
952.
我们知道,相似形有下列性质:对应角相等,对应边成比例.可这一性质有时不能解决周长或面积等问题,需要我们进一步探索相似形的其他性质.事实上,若多边形ABCD…∽ 相似文献
953.
954.
955.
李永艳 《中国科教创新导刊》2009,(21):83-83
线段、直线、角是几何中的几个基本组成要素,弄清它们的名称、基本概念,会熟练找出线段的条数,角的个数,及同一平面内过多少个点有多少条直线等问题,对初学者学好数学很有帮助,并且用上述知识点可以解决许多相关实际生活问题。 相似文献
956.
江浩丰 《中学数学研究(江西师大)》2009,(10):36-37
本文以三倍角公式sin3α=3sinα-4sin^3α为例,用构造方程的方法证明一类三角恒等式.
在sin3a=3sinα-4sin^3α中,令t=sinα,则得方程4t^3-3t+sin3α=0(1) 相似文献
957.
陈海玲 《中国数学教育(高中版)》2009,(5):32-33
数学教学的有效性有赖于课前的精心预设,精心预设是有效生成的条件.
一、静态预设的几个关键
1.揭示数学本质是预设的第一要点
教师要了解数学知识的发生、发展过程,对数学知识本身有一个准确的理解,把握数学的本质,这是进行教学预设的前提.“中学数学核心概念、思想方法结构体系及其教学设计的理论与实践”课题组的研究成果为一线教师准确理解概念提供了理论基础. 相似文献
958.
李昌官 《中国数学教育(高中版)》2009,(4):45-48
“中学数学核心概念、思想方法结构体系及其教学设计的理论与实践”第七次课题研讨会安排了既是人教A版高中数学教材编者又扎根教学一线的四位专家教师分别上“任意角的三角函数”和“曲线与方程”示范课.他们对数学、数学教育独到而深刻的理解,给人留下了深刻的印象.人教社和一些师范大学专家对这四节课的讨论发言、同行的交流也给我以很大的启发.现结合这两节课的教学,谈谈自己对中学数学教学的一些看法. 相似文献
959.
白涛 《中国数学教育(高中版)》2009,(4):10-12
一、教学内容解析
这是一节关于任意角三角函数的概念课.在初中,学生已学过锐角三角函数,知道直角三角形中锐角的三角函数等于相应边长的比值.在此基础上,随着本章将角的概念推广,以及引入弧度制后。这里相应地也要将锐角三角函数推广为任意角的三角函数,但它与解三角形已经没有什么关系了.任意角的三角函数研究的是一个实数集(角的弧度数构成的集合)到另一个实数集(角的终边与单位圆交,最的坐标或其比值构成的集合)的对应关系,认识它需要借助单位圆、角的终边以及二者的交点这些几何图形的直观帮助。 相似文献
960.
“任意角的三角函数”教学认识与设计 总被引:1,自引:0,他引:1
孔小明 《中国数学教育(高中版)》2009,(5):7-8
本文首先对三角函数定义的教学进行从整体到局部的分析,并在此基础上给出定义教学的主干问题设计.
一、整体把握,使教学线索清晰,层次分明
三角函数是以函数为主线,刻画周期现象的数学模型.高中学习的三角函数是在初中学过的锐角三角函数的基础上,通过用旋转的观点将角的概念推广到任意角,并使角与实数建立一一对应关系,然后结合平面直角坐标系(以下简称坐标系)和单位圆重新定义任意角的三角函数.因此,三角函数是函数的下位概念, 相似文献