教学札记二则

一教学《灰雀》时，我没按教学参考的现成答案(小男孩捉鸟是错误的，小男孩放鸟是知错就改的表现)进行教学，而是立足课文，紧贴学生心理特点和学生生活实际，另辟新途，收到了很好的教学效果。课文中的实情是天气严寒，灰雀怕冷(列宁说的话)。在此基础上理出课文的明线：列宁喜看灰雀(一种成人的爱延伸发展)驻足仰望→面包渣和谷粒喂养→担心惋惜→焦急寻找→归来问好。借助想象，激发兴趣，各抒己见，理出暗线：小男孩喜爱灰雀(经常来看)→捉养(是爱的深化，决不等于伤害)想象小男孩恐怕灰雀被冻死，捉回家里小男孩不是“高大全”式的人物…     

宽容

赞可夫说：“教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中重要的一条是自制。在你叫喊以前，先忍耐儿秒钟，想一下：你是教师。这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话。”殊不知发脾气很容易，忍耐却非常难。哪怕只需忍耐几秒钟．一次两次还行，每次都做到就不那么容易了，因为老师时时刻刻都有被学生推到愤怒边缘的危险。     

这个年头，小孩子也不容易混

现在的人，青春期很长，甚至会和更年期成了无缝对接。身为上世纪七十年代的人，在自己的心态还是孩子的时候，我们已经有了自己的孩子。我二十五岁结婚，二十七岁，有了一个儿子。想当初，看着这个小肉球哼哼唧唧的样子，我满腔柔情。我暗暗发誓要让这个小肉球成为天底下最幸福的孩子。他却一直哭哭啼啼的，好像预见了自己有一天会被我噼噼啪啪地打屁股。     

赞可夫论差等生教育

在教学实践中人们常常发现,每个班总有一些学生跟不上全班学生的学习进度,成为差等生。为了帮助差等生提高学习成绩,许多教师采取了对他们补课和让他们做大量的训练性作业等手段,但效果并不佳。前苏联著名教育家列·符·赞可夫对如何提高差等生的学习成绩进行了长达二十余年的研究,并提出了自己一套独特的见解。深入研究赞可夫对差等生教育的论述,对于我国中小学全面实施素质教育,提高所有学生(包括差等生)的素养具有重要的借鉴意义。     

让学生在课堂上自由呼吸

雨后清晨,漫步湖边,清风徐徐,润泽的空气和着草叶的馨香,不觉贪婪地多吸了几口,顿感惬意舒畅。陡然间,心生一种向往：学生在课堂上如能这般自由呼吸,师生沐轻风之韵,品幽兰之香,那将是何等的幸福!教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使学生和教师在课堂上能够‘自由呼吸’。如果不能造就这样良好的教学氛围,那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”     

如何指导小学生习作

我们知道,作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,是综合性的日常生活和工作所必需的语文能力,也是一个人语文素养高低的重要标志。古人科举应试＂一文定终身＂有其片面性,但也有一定的道理。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力,这方面基础打得如何,将影响学生一生。为此,我对小学的写作进行了调查。     

初中生物教学中学法指导的有机渗透

古人云:"授人以鱼,只供一饭之需,教人以渔,则终身受用无穷."陶行之先生也说过:"我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.""教,是为了不教."教育家赞可夫提出:"要把教师教学的重点,从过去单纯研究如何教,而转向研究如何学的主体--学生如何学.     

创设交际情境，激发学生交际兴趣

教育家赞可夫认为：“教师对言语发展过程进行指导的方法之一,就在于除当地选择材料和创设说话的情境,以便促使学生沿着言语发展的阶段不断上升。”口语交际是在特定的环境里人与人交往中的听话、说话能力的应用。这里的“特定的环境”是指人们在实际生活中的交际情境。因此,老师如果能创设与实际生活相似的交际情境,就会使学生产生甚是亲切、如人其境的感觉,从而激发学生的交际欲望和交际热情,使学生自觉的、无拘无束的进行交际。     

高效优质语文课的标准

常常有感于有真才实学的教育同行,在评课的时候总能一语中的,切中上课者的要害。作为参加评课者,要有一套衡量高效优质课的标准,凸显语文这一门学科的特性。那么,高效优质语文课的标准是什么呢?一、深刻通透的教材理解一堂高效的优质课,首先是建立在透彻深刻的教材的把握度上的。赞可夫说:"为了顺利完成自己的任务,一个教师应当掌握深刻的知识。"这里的深刻,指的是对教材的钻研。教师自己对教材都吃透不了,无法达到教材的核心内涵,自然无法将之授于学生。深刻地钻研教材,犹如庖丁解牛,下刀游刃有余。     

烟熏王子崔圣贤的草色晴天

“比起做那不知道何时就会枯萎的鲜花,我情愿成为生命力顽强的小草”