化解师幼冲突促进师幼和谐

师幼关系是指教师与幼儿在教育教学活动中结成的相互关系,它包括彼此所处的地位、发挥的作用和所持的态度等。教育活动是师幼双方共同的活     

地理课堂教学导入新法初探

俗话说＂万事开头难＂,有个好的开头就等于成功了一半。在地理教学中,课堂导入是不可缺少的部分。赞可夫认为,不管教师花费多少力气给学生解释掌握知识的意义,如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求,那么这些解释仍将落空。     

指向审美素养的现代诗教学策略探析

新诗有其美学特性,是培育学生审美感知力的最佳载体,对语文核心素养的提高有着举足轻重的作用。赞可夫曾说:"人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。"[1]反观如今的新诗教学,仍然存在一些问题,教师自身能力不足以示范朗读,诵读指导浮于表面,学生因未感受到现代诗的美而缺乏兴趣,同时课堂教学还存在用教师的传授和讲解取代学生真实的阅读体验等问题。     

古诗词里的童趣

在古诗里经常可以见到儿童天真浪漫的形象。不仅仅是儿童急走追黄蝶,你还可以见到和父母一起乐呵呵钓鱼的儿童、对盆里冰块充满好奇心的儿童、因为一件衣服没有绣花而大哭的儿童……好真实,好可爱!童趣,给诗歌增添了不一样的色彩。     

论赞可夫的“发展性教学”理论

赞可夫的是苏联著名的教育家,对现代教学理论的发展作出了无可争议的贡献。发展性教学任务、发展性教学模式、发展性教学原则、发展性教学方法均成了赞可夫的“发展性教学”思想。     

修理工可延误休假的温贮备系统

讨论了温贮备可修系统的一个新模型,在该模型中引入了修理工可延误休假的概念.在假定部件的工作时间、贮备时间、修理时间、修理工的延误休假时间、修理工的休假时间分布的前提下,利用补充变量法和拉普拉斯变换方法,建立了各状态概率的微积分方程,得到了系统的一些主要可靠性指标.最后研究了温贮备系统的一个特例,即仅考虑修理工可休假的温贮备系统,得出了该系统的可靠度及首次故障前的平均时间.     

应用发展性教学理论提升学生计算能力

苏联教育家赞可夫的发展性教学理论强调教学要着眼于学生的一般发展,让学生在发展的基础上自觉掌握知识、技能和技巧。他认为理论起主导作用,要重视学生对教学过程的理解,关注学生学习过程中所表现出的情感、意志品质、性格的发展。这些为探索提升学生计算能力策略提供了很好的理论指导。     

忆白石老人

1949年我进北京城不久,就打听白石老人的情况,知道他还健在,我就想看望这位老画家。我约了沙可夫和江丰两个同志,由李可染同志陪同去看他,他住在西城跨车胡同13号。进门的小房间住了一个小老头子,没有胡子,后来听说是前清皇室的一名小太监,给他看门的。     

化学概念教学中如何有效突破学生思维局限

著名教育家赞可夫曾说:"教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱."我们广大化学教育工作者都有这样的感触:在我们传授化学概念时,学生都会有这样那样的理解偏差,导致了学生在运用概念时经常出现错误.那么,我们怎样才能够减少学生理解的偏差和突破学生思维的局限呢?下面谈谈我对该问题的一些想法,以期共勉.     

语文活动教学法的探究与实践

中等职业教育是为社会培养初级技能型人才,语文作为文化基础课,应在“以素质为基础,以能力为本位”的新职教观念指导下,结合职业学校学生的特点,通过活动教学法把“教学”与“活动”结合起来,让课堂“活”起来,使学生“动”起来,通过语文学习活动,将语文外延到相应专业当中,使学生形成从事职业活动所需要的专业能力、方法能力和社会能力,让学生在广阔天地里学习语文。教育家赞可夫说:“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发