从“无穷集合比较”探究学生的知识建构

建构主义学习观认为知识是由主体内部建构的,它强调学习是一种知识建构、知识的社会协商和社会实践参与过程,而情境认知理论的核心观点则认为“知识来源于活动”,基于情境认知的教学更强调学习环境以及学习活动设计的提供。以“无穷集合的比较”为例来观察学生的知识建构过程,研究表明只有巩固了的知识才是完备的抽象过程,也只有这样才能更好地创建新的数学建构。     

最简方案下的非作格句与非宾格句对比研究

现代句法学将英语一元谓语句分为非作格句和非宾格句两类,这两类句式看似相近,实则不同。通过两类句式从句法语义关系和生成推导过程两方面进行比较分析,可看出最简方案对语言中句式生成的高度概括性和解释力。     

“即使连X,Y”嵌套结构

"即使连X,Y"嵌套结构是由表示让步的即使结构和表示强调的连字结构嵌套而成。嵌套产生的是一个简明的多层结构,其中,X和Y作为嵌套构成的对象元素根据具体的关系背景构成一个意义空间,它们通过嵌套的结构获得意义的重新求解。探究这一嵌套结构的形式,分析其结构特点与语法特征。     

“红色经典”重构:英雄、青年与民族文化认同——徐克版《智取威虎山》的叙事学解读

徐克导演3D电影《智取威虎山》,再一次的"红色经典"重构行为是他对于消费时代信念缺失的思考与指认,凸显出消费时代娱乐化所带来的民族文化认同危机,虽然他秉承忠实于原著的原则,使用了嵌套式结构,试图用红色经典作品唤醒人们的理想与信念。而双线叙事使"红色经典"中的集体主义英雄变成孤胆英雄,在某种程度上削弱了"红色经典"所应具有的价值。影片的意义在于"红色经典"如何纳入现实生活。"红色经典"的重构,必然在处理历史与现实、大众文化与主流文化、精英与大众、自我与"他者"的矛盾中前行。     

嵌套性:一种关于微博价值本质的探讨(上)

嵌套,从字面的意思看,是嵌入并套在一起的意思,现实生活中有大量使用嵌套的方式对物体加以固定的实例,最常用的就是螺丝与螺母之间的嵌套。对于物体的固定,往往需要嵌入物与被嵌入物之间有合适的接口和合适     

项目教学法在EXCEL函数嵌套中应用的一些感受

项目教学法在计算机基础EXCEL函数嵌套中的应用,能够有效地建立课堂与社会实际生活的联系,使学生能够学到传统教学中无法得到的知识,对培养学生的自信心有不可估量的作用.     

浅谈VB FOR循环嵌套的运行机制

高中信息技术课程里的VB程序设计是学生最难掌握的内容,而其中的FOR循环嵌套又是其中最难理解的知识点,本文试图将复杂内容简单化,使得高中学生比较容易掌握FOR循环嵌套。     

基于嵌套圆的可视化聚类方法研究

将嵌套圆融入可视化聚类方法之中,探讨和研究了基于嵌套圆的可视化聚类方法和主要算法,并选择情报学领域的数字资源进行实证分析。实证结果表明,该方法既能够在有限的可视化空间提供海量资源的整体描述和全局视图展示,又可以根据实际需要对重要聚类簇或核心节点进行深入挖掘和个性化展示,能够为海量信息资源的深度开发与利用提供技术支持。     

NTV观点引发的逻辑哲学问题——直陈条件句能嵌套吗

NTV观点的核心思想是直陈条件句不是命题,它没有真值条件并且无真值,其既不为真也不为假,而只表现为一个相应的概率值。这就引发了一个有争论的逻辑哲学问题——直陈条件句能否嵌套。如果把直陈条件句视为无真值的,那么嵌套后的复合条件句就不能判断其真假（真值表不能使用）。对于直陈条件句能否嵌套的问题,学界有不同的观点,我们认为要完全解决真之条件主义与条件概率主义两者之间的矛盾是非常困难的,然而,完全接受条件概率论题的哲学后果是非常危险的,同样,暗示放弃真之语义观也是非常危险的。     

地方高校学术学位研究生“三嵌套五结合”培养模式探索

立足于地方高校的生源特征和高等教育学的专业特性,以江苏师范大学高等教育研究中心为例,介绍了培养研究生的理念与做法,即：以“品质立德、学术立身、实践立业”为人才培养目标,坚持“全程育人”“筑牢根基”与“整合资源”的基本理念,将“课堂教学”“学术沙龙”与“游学践行”作为研究生培养的三大基本路径,探索“固定的导师组与灵活的讲学制相结合”“规范的过程管理与自由的个性发展相结合”“广博的知识学习与严格的学术规训相结合”“守正的思想引导与创新的方法育人相结合”“积极的心灵沟通与理性的职场训练相结合”,形成“三嵌套五结合”的研究生培养模式。最后说明了以此模式取得的人才培养效果。