德国“双元制”模式对暑期培训生职业教育的启示

随着我国经济社会的发展,职业教育受到越来越多的重视。工学结合是高等职业教育改革和发展的方向。暑期培训生职业教育很有必要。德国成功的"双元制"职业教育对暑期培训生职业教育有一定借鉴意义。     

“企校合作”视野下德国“双元制”农业职业教育的审视

德国是世界上职业教育最发达的国家之一,有着完善的职业教育体系、严格的师资培训制度、配套的职业教育法规,更有其经济腾飞的"秘密武器"——"双元制"职业教育模式。借鉴德国经验,我国应建立健全农业职业教育法律保障体系,引导农业行业企业参与,培养"双师型"师资队伍等,企业才能走上富有中国特色的农业职业教育快速发展的道路。     

基础与能力并重 应用与创新共存——一道调研试题的命制及启示

近年来,无论是各地的模拟试题还是高考试题,有许多考题都来源于教材中的例题和习题的改编或重组.下面,笔者就结合近期命制的一套高三调研试卷中的第14题,谈谈命制的过程以及命题后的启示,供同仁参考,不当之处,敬请批评指正.     

探索教学模式,精心指导学生

<正>纵观教育发展历史,在古代教育中,无论在东方还是西方,教学组织形式主要是个别教学,即使孔子"弟子三千,贤人七十",仍然是通过个别教学进行教育的。而在现代教育中,班级授课制已是世界各国教学的基本组织形式。然而,任何事物都有双重性。九年的执教生涯告诉我,必须十分重视在班级授课制下加强对学生的个别指导,十分重视在减轻学生负担的同时提高教学效率和教学质量,才能实     

“教学工厂”理念对广西外贸类高职实践教学的借鉴意义

实践教学历来是外贸类高职院校面临的教学难题,实训资源的缺乏,实习单位对学生的接收能力有限,等等,导致许多外贸类高职学生的实习实训流于形式。借鉴新加坡"教学工厂"理念,能更好地指导广西外贸类高职院校的实践教学工作,以达到更好的实践教学效果。     

工厂配电系统节能措施研究

电能作为当今世界最主要的能源之一,在生产过程中消耗与浪费十分严重,各类工厂是电能利用的大户。为了缓解的能源紧张的局势,提高电能利用率,做好工厂供配电系统的节能措施是十分必要的。本文主要对工厂配电系统中提高电能利用率的节能措施进行探讨,供相关人员参考。     

项目驱动教学法在微机原理实验教学中的创新与实践

微机原理实验箱自身开发空间受限,无法满足电类及自动化专业学生实践能力的培养需求。文章以项目驱动教学法在应用型本科院校中的具体实践为例,通过以学生为主体的"项目负责人"制的项目实践教学改革,使学生在项目实践过程中加深理解理论知识,提高实践能力、应用能力和创新能力,满足应用型本科院校的培养目标。     

班级授课制分层次教学的探索与实践

新的教育理念要求全体教师全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,正确处理师生在教学活动中的双边关系,探索行之有效的教学方法,从而真正承担起时代赋予教师的神圣使命。高中生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的,对英语的兴趣和爱好,对英语知识的接受能力的差异也是客观存在的。继续在教学中采用"一刀切"的教学方法,已不符合素质教育的要求。由于学生来自不同地区,加之自身条件的影响等,导致学习上的不平衡,使任课老师难以把握统一标准完成教学任务,影响了教学进度和质量。为加快教学科研的步伐,全面提高教学质量,我校提出了班级授课制"分层次教学实验、探索"的构想。旨在教学科学理论的指导下,结合学校生源实际情况,通过教学实践的途径,积极大胆地进行教学研究。在班级授课中实施分层教学,即在调查、摸底了解任教学科班级学生的知识结构、实际水平和接受能力的基础上,在充分尊重学生、广泛听取意见的基础上,对班级学生进行分类、排队划分学习小组,在课堂中通过对各组成员课堂提问分层、课后作业分层、测试内容分层的教学尝试,进行分层次教学的实验和探索。实践表明:只要分组谨慎,合理,教学耐心细致,并在实践中不断反思,适时调整,分层次教学就能达到良好效果,不但能提高学生学习的积极性,明显改善学习效果,而且有利于教学质量的提高并达到教学研究的目的。     

谈班主任工作

<正>一、班主任工作是学校的基础和关键,是联系学生与学校、学生与任课教师、学校与家长的纽带和桥梁。要当好班主任,做好班主任工作,既要有较强的责任心,又要有科学的工作方法和民主的管理方法。几年来,我虚心向他人学习,借鉴他人的先进经验,并结合自己的工作实践,悟出了一些道理。(一)确立目标,制订规划。每当接任一个新班级,班主任首先要做的是认真分析本班学生的现状,并针对学生的实际情况,确立符合本班的总体奋斗目标和近期奋斗目标,并为实现目标制订整体规划。再组织学生结合班级奋斗目标和规划     

以SOLO分类理论命制化学选择题有利于评价学生的思维水平

简介了SOLO分类理论及其用于化学选择题命制的基本思路。通过例题,介绍了SOLO分类理论命制化学选择题的过程与方法。指出该法命题具有区分学生思维水平的功能,可为选择题在教学诊断、评价及其在大规模实体考试中的使用积淀一定的基础。