医药物流专业“双证融通”一体化教学的实施路径

"双证融通"是指职业资格证书与学历证书之间的相互融合与衔接。分析了"双证融通"的目的,阐述了"双证融通"一体化教学的要求,提出了医药物流管理专业"双证融通"一体化教学的实施路径。     

教师培训队伍的专业成长路径实践探索

作为基层教师的领航人,教师培训队伍的专业成长更是直接决定培训质量的前提条件。本文尝试从研训一体化模式构建四级研训平台,很好地促进培训机构教师队伍专业成长。     

建筑工程管理专业“工学结合”教学改革创新研究

建筑工程管理专业要实现人才培养目标,需重视"工学结合一体化"实践教学项目的开发与实施,明确专业人才应该具备的专业核心能力,围绕能力要求进行实践教学项目的设计与开发,在课程实施中重视课程教学设计、教学模式改革、教学资源开发等。     

浅议工学结合人才培养模式下的高职教学管理改革研究

工学结合作为职业教育最普遍的一种教学方式,拥有悠久的历史。这种人才培养模式是以提高学生的职业综合竞争力为主要任务,通过学校和企业不同的教育方式、学校和企业双向合作,将学校的理论教学系统与企业的实际工作相结合,为生产和服务的前线培养职业技能扎实的人才。     

关于交通运输学科专业一体化建设与协同发展的探索

针对高校建设中学科与学科之间、专业与专业之间、科研与教学之间、学科与专业彼此之间边界清晰难以做到资源共享的问题,探索建立"开放、集成、高效"的外部协同创新机制,努力突破高校与其他创新主体的体制机制障碍和壁垒,提出关于交通运输学科专业一体化建设与协同发展的观点。     

卓越物理教师培养模式的研究

为了响应国家启动"卓越教师培养教育计划",本文对卓越物理教师培养模式进行了研究,建立了"三位一体"的协同培养机制,研究了"2+2+2"本硕一体化培养模式,构建了三三制课程体系,实施了"学、教、研一体化"的教学方法,完善了全程化的实践教学体系。     

基于CDIO的“教产结合,工学一体,一体化课程”的新型高职理工人才培养模式分析

"教产结合,工学一体,一体化课程"是适应我国目前高职理工类人才培养的关键措施;构思、设计、实现和运作(CDIO)是近年来国际工程教育改革的最新成果。文章在分析基于CDIO的"教产结合,工学一体,一体化课程"的新型高职理工人才培养模式特点的基础上,针对我国目前高职理工类人才培养的现状,提出该人才培养模式的实施将能够有效解决我国目前高职理工类人才培养模式存在的弊端,显著提高人才培养的质量和水平。     

仪器分析教学新探索——理论与实践一体化教学

针对传统教学模式中仪器分析理论教学与实验教学分离、学生理论学习与实验能力培养不能有机结合的问题,提出理论与实验一体化教学。通过改革仪器分析理论授课方式—改革实验教学模式—让学生参与科研项目—设置开放性实验项目的"四步"教学新模式,实现仪器分析理论教学与实验教学环节、学生理论学习与能力培养、教师教学与科研一体化。同时,提高仪器分析授课教师的教学和科研能力,使授课教师向既具备丰富的理论和实验教学经验,又具备较强科研能力的"双师型"教师转变。     

浅论职业院校在工学结合教育中的角色定位

工学结合指学生在校期间半工半读,既能够学习,又能很好的融入社会,是一种多种形式的教学模式。职业院校实行工学结合的教育模式,使得职业院校的社会角色发生改变。本文就职业院校在工学结合教育中的角色定位进行了简要论述,仅供参考。     

青海循环经济壮大特色产业

<正>从察尔汗万丈盐桥上向东西眺望,展现在眼前的是现代盐湖化工企业的恢弘气势。柴达木循环经济试验区的标志性工程——总投资278亿元的青海盐湖集团盐湖资源综合利用金属镁一体化项目及相关工程建成投运后,这里将从钾肥产业、盐化工产业进入有色金属和煤盐结合化工领域、逐步形成镁产业集群,建成我国最大的镁产业基地。盐湖镁资源的综合利用可以带动氯、钠、煤、石灰石等多种资源综合开发,在盐湖地区构筑完整的循环经济产业链。