高职“模具设计”课程项目教学深化探索

对当前高职项目教学中存在的问题进行了分析,从优化课程体系与重组课程内容入手,开展了课堂与课外项目教学的深化探索。提出了采取项目与子项目结合、教师研究成果与教学内容结合、前沿先进技术与教学内容结合等措施,深化课堂项目教学;探索了以课内外融通、校内外联动以及项目深化阅读等方式,深化课外项目教学。深化项目教学能实现学生综合职业能力的全方位培养,具有一定的推广价值。     

CD IO工程教育理念下软件类课程基于项目的教学——以非线性编辑课程为例

CDIO工程教育理念强调学生学习过程中的参与性、主动性和实践性,强调学生具备基础知识、个人能力、团队能力和工程系统能力等综合实践能力。在CDIO理念下,遵循学生能力发展规律,在软件类课程中开展基于项目的教学,通过项目的构思、设计、实现与运作,使学生在掌握课程知识、具备系统的项目作品创作能力的同时,提高其沟通协调能力、团队协作能力和综合实践能力。     

基于项目驱动的高校物联网通信技术教学改革探究

传统的物联网通信技术课程重理论轻实践,这与应用型人才培养目标相悖.对此,高校可设计以项目驱动为主要形式的实践课程教学改革方案,改革内容包括教学内容、教学方法、实践教学、考核方式.为切实发挥项目驱动教学模式的作用,教师在物联网通信技术课程教学中,要设计适合的项目任务,合理引导学生进行自主探究式学习,并建立面向过程的课程评...     

高职院校关键办学能力：基本内涵、提升路径与项目抓手

办学是各级各类学校服务人的全面发展和经济社会发展的主要方式。高职院校提升办学能力是指高职院校提高人才培养质量和办学水平,提升职业教育服务经济社会发展和产业转型升级的能力。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》提出的五项重点工作中,提升职业学校关键办学能力位居其首。深化现代职业教育体系建设改革进程中,要在把握高职院校关键办学能力基本内涵的基础上,探寻提升高职院校关键办学能力的主要路径,并以打造核心课程、优质教材、教师团队、实践项目等为抓手,全面落实落细。     

基于素养本位的综合实践活动跨学科项目探究——以“自制亮度测量仪助力节能减排”项目为例

义务教育新课程标准的颁布对课程实施提出了新要求,即教学要从知识本位转向素养本位,由专注于学科的教育向专注于人的教育转型升级。综合实践活动课程作为课程体系的重要组成部分,在实现新时代素养本位的教学目标上有重要意义,针对如何在综合实践活动中开展跨学科项目、实现素养本位进行探讨。     

例析项目学习在初中信息科技学科教学中的应用

随着信息化的不断发展,信息科技学科教师也感受到了教学变革的迫切要求.本文首先对项目学习进行了简要概述,并对其在初中信息科技学科教学中所起到的重要作用进行了分析,同时根据当前初中信息科技教学中存在的不足,以实例的形式阐述应用项目学习开展教学活动的有效策略,以期促进初中学生的综合素质发展.     

项目教学法在大学英语教学中的应用研究

将国外的项目教学理念运用于大学英语人才培养中,需将其本土化,更需要加强理论方面的研究,从理论上确立这种模式在大学英语教学中的地位。本文以大学英语教学为例,在总结国内外相关研究的基础上,解读项目教学法在大学英语中的应用要求,将项目教学法应用于大学英语教学中,以期满足大学英语教学改革和人才培养的需要,提高学生英语学习成绩。     

跨学科项目式学习在小学语文教学中的实践探索

以核心素养理念为指引,小学语文要积极推进跨学科融合性育人。为了更好地挖掘学生潜力,小学语文课堂还要大胆引入项目式学习,引领学生在实践中积累经验,获取有效学习方法,实现高效学习。文章从跨学科项目式学习的概念分析入手,浅谈小学语文课堂引入跨学科项目式学习的必要性,并针对性分析当前小学语文课堂跨学科项目式学习存在的问题,以此探索如何坚持科学育人原则,引入跨学科项目式学习模式,促进学生综合素养全面提升。     

依托项目式学习培养地理实践力——以“水资源的合理利用”为例

项目式学习是围绕学科内容,从真实的问题出发设计活动项目,引导学生借助多种学习资源开展探究活动,获得解决问题能力的一种学习方式。新课程改革倡导将项目式学习恰当地融入地理实践活动中,让学生在积极探究驱动性问题的过程中,建构知识体系,提高地理核心素养。文章以“水资源的合理利用”教学为例,探究了基于地理实践力培育的项目式学习实施策略。