中国矿业大学徐海学院

中国矿业大学是教育部直属的全国重点大学,是国家“211工程”重点建设的高校。学校设有研究生院。经过近百年的发展,学校形成了以工科为主,理工文管法经等多学科协调发展的学科专业体系。目前,学校有7个国家级重点学科,8个省部级重点学科,7个“长江学者奖励计划特聘教授”岗位设置学科,9个博士后科研流动站；有9个具有博士、硕士学位整体授予权的一级学科,50个博士点,96个硕士点,61个本科专业。学校共有教职工3000多人,其中教授207人,副教授341人,博士生导师160人,硕士生导师311人,先后有5人当选为中国工程院院士。     

食品工程原理课程教学探析

在多年教学实践的基础上,对食品工程原理课程的教学进行了探讨.认为在食品工程原理教学过程中,应按照该课程的特点组织教学,强化方法论教学以使学生掌握该课程的研究方法,再结合专业特色,激发学生学习兴趣,提高教学质量,进而取得较好的教学效果.     

关于包装工程专业学生实践创新能力关键性的研究

我国是一个包装大国,这个朝阳产业需要专业人才才能得以发展和提升,如何通过专业培养目标的改革、教学模式的转换以及实践环节的训练,激发学生的学习兴趣,使学生具有创新能力和实践能力的综合性人才对于拥有包装工程专业的院校是一个关键的问题。     

在实验室进行《电机及拖动基础》的理论教学

为了增强高职电类专业学生的动手能力，我们一方面对 《电机及拖动基础》 课实行实验单独设课，另一方面根据教学内容的特点，采用多种教学形式，塑造特定的教学环境和教学手段，对理论性较强的课题安排在教室教学，对实践性较强的内容，则在实验室进行教学，做到讲练结合，让学生动手实践。通过对高职电气自动化专业、数控技术专业的《电机及拖动基础》在实验室进行理论课教学的尝试和探索，取得了较好的效果。一、提高学生学习的积极性和主动性直流电机的工作原理和结构是《电机与拖动基础》的第一次课，由于教材上直流电机的结构图直观性…     

关于中等农业学校构建分段教学体系的思考

随着教学改革的日趋深化，有必要对农业学校现行教学体系作进一步的改革，建立新的教学体系，探索具有农业职业教学特色的新途径。     

用改进的元胞自动化模型模拟不同信号灯控制策略下的交通流

Traffic flows controlled by traffic light strategies were investigated via a cellular automaton model with anticipation, which is suitable for describing urban traffic. Three kinds of strategies, i. e., synchronized, green-wave and random switching lights, were designed, simulated and compared with each other. It is shown that the green-wave strategy is only valid at lower density and there is not an effective way with the three strategies to improve the efficiency of traffic flow at high density.     

《基础英语》课程全国统一命题考试说明

根据高等教育自学考试全国统考命题的有关要求，对《基础英语》课程全国统一命题考试做如下说明。     

要爱惜孩子的探索欲

目前,家校合作已成为当前基础教育改革的一个亮点和重要趋势,家长积极配合学校教育显得十分重要和迫切.然而,很多家长在督促孩子做功课和辅导孩子学习的过程中,常常由于教育观念陈旧、方法不当,不自觉地压抑甚至扼杀了孩子的好奇心和探索欲,阻碍了孩子良好个性的形成及创新意识的培养.     

长江治理：五年投了1227亿元

从水利部长江水利委员会工作会议获悉：过去5年，治理长江投资总额达1227亿元。其中，防洪工程投资609亿元，增加24％；水资源工程投资214亿元，增加了1.6倍；水土保持生态工程投资41.4亿元，增加78％；小水电和农村电气化工程投资实现零的突破，达到356.7亿元。     

工程教育认证新标准下毕业要求达成度评价方法研究

目前针对工程教育认证中的毕业要求达成度评价尚无成熟和标准的方法。且随着认证工作的深入,各院校机械工程专业原有的达成度评估方法已不能适应认证标准(2018版)的新要求。为此,文章以工程教育认证标准新要求下机械工程专业毕业要求达成度评价的若干问题进行研究。建立学生和教师对毕业要求的认知机制,梳理其认知渠道。建立符合工程教育认证标准要求的“能力形成过程评价和能力达成结果评价相结合”的毕业要求达成度评价方法。对评估结果进行分析,找出培养环节中的“短板”,提出针对性的持续改进意见。为培养创新能力强、适合经济社会发展需要的优秀工程师打下良好基础。