深度学习视域下幼儿园乐高课程现状审视与重构——以吉林省四平地区为例

幼儿园乐高课程提倡幼儿在亲自动手操作材料的过程中获取经验、构建知识体系，其为幼儿创造力的发展提供了可能性，并有利于促进幼儿的智力发展、社会性发展。文章在阐述幼儿园乐高课程概念与意义的基础上，以吉林省四平地区12所幼儿园297名不同教龄的幼儿教师为随机调查对象，对幼儿园乐高课程实施现状进行调查研究，进而从课程目标的设定、课程内容的选择、课程实施的形式、课程评价的方法等方面探究深度学习视域下幼儿园乐高课程的重构策略，以此促进幼儿园乐高课程的高效开展。     

基于1+X证书制度的培训评价组织培育问题与对策探讨

培训评价组织是1+X证书制度的主要建设者，是职业教育与社会培训融合的具体推动者，是实施职业教育评价的第三方组织，是职业教育改革中的新型组织形态。推进1+X证书制度顺利实施，具体实践培训评价组织存在拥有“多重身份”、承担“多重职责”、面临“多重对接”三大关键问题。基于此，文章提出培训评价组织的培育路径及对策：完善培训评价组织培育的监管体系、构建培训评价组织的标准化管理机制、营造培训评价组织健康发展的社会环境。     

英语教学评价在英语课堂之运用

21世纪的全国中等职业学校的学生文化基础薄弱,缺乏课堂兴趣,应试能力差。新课程理念倡导英语教师关注学生在整个英语学习过程中所表现出来的兴趣,情感和人格等方面的成长过程。因此,多样化的英语教学评价方法对学生显得更为重要。英语教学评价方法可以归纳为四种:课堂观察评价法(classroom observation)、面谈评价法(interview)、调查问卷评法(questionnaire)、学习档案袋评价法(portfolio)。本论文将以笔者英语课堂为例,举例说明这四种英语教学评价在课堂中的运用。     

让学生在多元评价中幸福成长

<正>差异是一种财富,教育也因此而异彩纷呈、多姿多彩。多元智能理论正是尊重这种差异,并利用这种差异而促进学生的全面发展。我在班级文化建设中不断思考、实践、探索,努力构建个性的评价机制,追求学生生命的整体成长,充分发挥班级文化建设中评价的导向、激励、鉴定和教育功能,通过改革评价的标准,优化评价的内容、搭建评价的舞台、丰富评价的手段等一系列的实践探索,逐步形成了一系列的评价机制,促使学生在常态的生活中获得真实发展,以培养更多有独特个性的全面发展的学生,让每一个孩子都能幸福成长。     

形成性评价在初中信息技术课堂教学中的应用

从三个方面分析了形成性评价在初中信息技术课堂教学中的应用措施:明确应用目标,注重评价实用性与实效性;制订实施标准,激励学生全面发展;及时反馈结果,提高评价效率。以期为提高初中信息技术教学质量提供参考价值。     

美中求“信”——如何在美术绘画活动中培养学生的自信心

结合教学实践,就如何在美术绘画活动中培养学生的自信心进行了分析。     

对小学花样跳绳教学方法和评价的一点做法

跳绳由于不受场地、气候的限制,操作起来简单易行,特别受到小学生的喜欢,通过教学实践,在花样跳绳上做了一些尝试。通过实践,和广大体育教师一起探讨花样跳绳的一些做法。     

多元教育理论在小学语文教学中的应用

多元教育理论对于现阶段的中国教育界来说是非常重要的,它是素质教育最好的诠释,其核心内容就是为了培养学生的独立思维能力和创新思维能力及探索精神,而在教学中要对学生进行全方面、多角度的评价。以小学语文为例展开论述,探讨多元教育理论在小学语文教学中的应用。     

想办法把课上好,就是研究

正推荐理由:教师成长,从研究开始。作者认为,推动教师研究的真正意义是让更多的教师以研究的方式改进教育教学,在研究中实现专业发展,让教与研相融,研与修结合。本书意欲强调教师研究与教育教学实践的紧密相融,通过例举日常工作中的具体案例来分析、揭示"在实践中研究"的意义与方法,引领教师走上研究之路。书中没有堆砌高深的术语,而是采用明晰、通俗的语言,揭示问题、找到方法、指向行动,十分贴近一线教师的实际需求。