基于师幼平等视角下的师幼互动

师幼互动是指在幼儿园一日活动的各个环节中,教师与幼儿之间的双向人际交往.师幼互动是实现幼儿园教育目标的重要保证.师幼平等有利于构建民主、平等、和谐的师幼互动氛围,有利于发挥教师"平等中的首席"的作用,有利于体现幼儿在师幼互动中的主体地位.从师幼平等的视角来看,实现师幼互动的策略有:树立以幼儿为本的理念,构建和谐温馨的师幼互动环境,践行共生共长的师幼互动做法.     

先感动自己

近年来,许多教师都非常热衷于上克隆课,即把自己在外学习、观摩到的课例拿到本地、本园来展示。之所以这样做,一个重要的原因是教师在外观摩这个课例时受到了感动,因此,深觉这个活动是成功的。当然,这种感动可能源于儿童在学习过程中的自由快乐,也可能源于教师在教学过程中的游刃有余,还可能源于和谐的师幼关系……然而克隆课总让人有邯郸学步之感,不是那个味儿。因此,观摩克     

从师幼对话与课程结构看以幼儿为中心

本研究借助对师幼对话与课程结构的分析来探讨教师的教学问题.在教学目标方面,探讨了目标的层级性、发展性及弹性、不确定性与暂时性等问题.在教学方法方面,探讨了讨论教学法的形式、特性等.在学科及学科教学法知识方面重点探讨了科学领域教学活动中涉及到的相关知识.最后,研究者从社会建构论角度分析以幼儿为中心的主张.     

良好的师幼互动能有效促进幼儿的发展

＂幼儿园教学,游戏中的师幼互动＂是这几年在幼儿教育中提出的一种教育观念,特别是在新《纲要》中更是处处体现出师幼互动的教育理念,如＂建立良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,心情愉快,形成安全感、     

师幼对话失真的客观分析

根据《幼儿园教育纲要》的指导精神,师幼对话是实现师幼互动的高级形式,也是师幼平等的体现。但是,当前师幼对话失真的情况较为普遍。通过阐述师幼对话的内涵、理论依据及其失真原因,提出促使师幼对话成真的几个有效对策。     

文学作品学习活动中师幼互动存在的问题及对策

有效的师幼互动是检验教师专业化水平的标准之一,但在新课改实施过程中,许多教师感受到高质量的师幼互动难以形成,师幼共同发展难以实现。基于不同的学习活动,师幼互动存在着差异的认识,我们选取文学作品学习活动进行调查分析,发现了其中存在的问题,并尝试着提出相应的对策。     

师幼互动中教师适宜应答策略的研究

高质量的幼儿教育需要高质量的师幼互动,师幼互动的质量是影响幼儿园过程性教育质量的核心因素。师幼互动中教师的应答指在具体的师幼互动情境中,教师基于幼儿言行表现所做出的回应和反应行为。应答行为作为师幼互动中教师的主要互动行为,其适宜性直接影响师幼互动的质量。“师幼互动中教师适宜应答策略的研究”以“关注幼儿——关注互动——研究应答行为和策略——调整和改善应答行为——实现高质量应答与互动”为基本的研究思路,     

支持幼儿发展的适宜应答策略

教师的应答作为师幼互动中一种主要的人际互动行为,具有情境性等复杂的特点,所以并不存在判断教师应答适宜性的唯一普适的标准。判断教师的应答行为和策略是否适宜,主要考虑以下四个原则：关注互动的主体——幼儿、关注幼儿的实质性发展、关注幼儿个体间的差异、关注互动过程而非结果。我们从应答态度、应答言语和行为、应答效果三个方面将这些原则具体化,总结出一些可操作的行为要素。     

交往和互动中的美

和谐产生美,就像一首优美的歌,和谐的音色、音调、旋律让人如沐春风,如享春晖;也像一幅美妙的画,和谐的色调、构图让人身临其境、心旷神怡。教师和幼儿建立起一种平等、尊重、和谐的师幼关系,创造和谐的教育与活动环境,能消除幼儿的胆怯和依赖心理,有效地激发幼儿参与学习和活动的积极性。     

师幼互动中教师理答行为策略分析——以中班科学着动"观察昆虫"为例

理答行为是指教师在提问后对幼儿的回答及反应所作的处理.理答行为对于注重引发、支持和引导幼儿主动探究的科学教育活动尤为重要,是关系到科学教育活动质量的关键因素.本研究以南京市某幼儿园中班的6次科学活动"观察昆虫"为样本,记录了师幼互动背景下的208个教师理答行为案例,并对案例作了情境与类属分析.研究者将教师的理答策略分为终止性理答和拓展性理答两种类型.研究者发现,当前教师的理答策略显示出以积极评价为主和善于使用激发思维的理答策略的倾向.研究者也发现教师在策略使用上存在不足,据此提出了相关建议.