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幼儿园环境创设是一个由来以久的“老”话题,长期以来幼教工作者都在从不同的理解角度重视环境创设,在理论和实践的探索中积累了不少有益的经验。当然,也有不少的困惑。因此,幼儿园环境创设永远是个新话题。我冈环境创设的目标是安全环保、经济实用、快乐自主、师幼互动。 相似文献
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随着现代中国经济的不断攀升,人们不再只是注重吃饱穿暖,而是将更多的精力放在吃好、学好等高层次的追求上。学龄阶段的儿童首次接触到校园生活,对幼儿来说,语言教学活动是幼儿智力开发和交际能力培养的最有效的方式,其中教师和幼儿的互动是最便捷的。幼儿集中注意力的时间是有限的,想要将他们捆绑在课堂中学习是不可能的事情,所以要让师生互动的语言教学活动贯串于幼儿园的课堂之中,从而让幼儿接受新知识、学习新鲜的事物。 相似文献
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信息技术与幼儿教育相结合进入了幼儿园的课堂,对传统的教学方法和手段带来冲击和挑战,使师幼互动得到进一步的智慧的碰撞、经验的交流、情感的共享,让每个幼儿都能充分感受到来自教师的支持和鼓励,更好地促进幼儿的发展。 相似文献
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儿童社会化指一个人在儿童阶段(通常指0~14岁)通过个人和社会的交互作用,获得语言、思维、情感等能力和最初行为方式,逐步了解社会,掌握生存能力的过程.[1]随着幼教事业的深入发展,幼儿园已成为现代绝大多数儿童必经的教育阶段,因此,在0~14岁的儿童阶段,个人和社会的相互作用主要是在家庭、幼儿园和进行正规教育的学校(以下简称学校)三种社会环境中进行. 相似文献
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我国伟大的教育家陶行知老先生说:“生活即教育”,这一理论对当前幼教改革具有深远的现实意义和指导意义。幼儿园是以游戏为基本活动,对孩子来讲,一系列生动活泼的教学活动和生活活动都是在做游戏,不管是生活也好,游戏也好,孩子由此打下做人的基础和做事的基础。在幼儿园里孩子的生活和教育是在以班为单位的集体中实现的,班级的氛围和师生关系、同伴关系直接影响着孩子的发展。因此,我们努力建设新型的幼儿园班集体,在幼儿园班集体的标准化、个性化建设过程中,端正教师的教育理念,形成家园一致的教育,以促进幼儿人格的健全发展和个性的充分发展。 相似文献