游戏视阈下幼儿学习品质的培养

游戏是幼儿最喜欢的活动,也是幼儿园一日活动中的重要环节。游戏环境的创设对于幼儿游戏活动具有重要的支撑作用,同样也有助于幼儿形成良好的学习品质。如何在游戏中促进幼儿的学习品质发展,是游戏开展的重要出发点之一。文章从学习品质与游戏的角度切入,通过对幼儿学习品质的界定来分析影响幼儿学习品质的因素,就如何在游戏中培养幼儿的学习品质展开深入的讨论。     

幼儿园课程资源开发中师幼关系存在的问题及对策研究

在幼儿园课程资源开发中,存在幼儿的主体性未受到真正重视、幼儿与教师之间缺乏双向互动、幼儿与教师之间关系不平等问题。基于此,从主体间性的视角下建议教师从幼儿的兴趣出发,转变课程观念;师幼双向沟通互动,提高主体间的交互水平;师幼平等对话,提高课程资源开发质量。     

破立之际：《评估指南》下儿童表征的困境与转向

表征承载了传递与交流儿童认知、感受、问题、想法等内在心理的复合职能,《幼儿园保育教育质量评估指南》的出台掀起了“表征狂热风”。伴随着表征被广泛应用,“唯绘画为表征”“事事需表征”“留痕靠表征”的乱象也逐渐凸显。对此,需要立足现实困境,结合《评估指南》,创立儿童多元表征的方式,建立高质量师幼互动的形式,树立正确激励导向的机制,实现儿童表征的“三破三立”,推动幼儿园教育过程中师幼互动朝着高质量发展的方向前进。     

基于《评估指南》提升一日生活环节中师幼互动质量的探索

教育的过程质量是幼儿园保教质量的关键因素,而师幼互动质量又是制约保教质量提升的重点和难点。因此,幼儿一日生活各环节中的师幼互动质量直接影响幼儿在园一日生活的质量,对幼儿的学习与发展具有不可忽视的重要作用。本文从幼儿园一日生活各环节中师幼互动存在的问题出发,探索提高师幼互动质量的方法,以期构筑温暖有爱、充满智慧的幼儿园教育生态,以保障和促进幼儿园保教质量的有效提升。     

智慧交流 有效互动——“蚯蚓”主题生成活动中看有效的师幼互动

《幼儿园教育指导纲要》在字里行间透露出“以幼儿发展为本”的理念,追随这一理念,幼儿的生成活动越来越显示其重要性和不可替代性。如何让幼儿的生成活动能顺利流畅地开展,让幼儿的学习更有价值,使幼儿的发展更有意义,这无疑是摆在幼儿教师面前的一个难题。在“蚯蚓”的主题生成活动中,笔者尝试用不同的师幼互动方式来推动幼儿的探索活动,化解这一难题。     

幼儿园学习与非学习活动中师幼互动现状比较

师幼互动是幼儿教师专业成长的重要促进因素。本研究通过对41名教师在学习与非学习活动中教育行为的观察与分析发现:教师在学习活动中缺少对单个幼儿的关注,与单个幼儿的互动比非学习活动少;教师是学习与非学习活动中互动开启的主体,学习活动中生成性的互动比非学习活动少;从教师开启的互动内容看,教师主要扮演指导、管理与照顾者的角色,缺乏对幼儿情感发展的关注;教师在学习与非学习活动中的施动方式与反馈方式比较单一,互动回合少。教师应通过创设良好的互动环境、改善自身隐性教育行为、激发幼儿主动交往等途径积极改善师幼互动,特别是在学习活动中的师幼互动现状。     

师幼互动中教师有效提问的实践与反思

教育本身就表现为教师和孩子之间的互动,师幼互动渗透在幼儿园一日生活的各个环节。就提问而言,有效的提问是多向的,既有教师向幼儿发起的提问,也有幼儿向教师或同伴发起的疑问,是师幼间、同伴间相互“抛接球”的过程。     

关注真实情境中的幼儿教师评价

在突破传统幼儿教师评价观的同时,从新的视角提出教师评价参考尺度,即,以真实情境中师幼间情感关系、幼儿在家对在园生活的反馈以及教师对幼儿的态度和方式为评价参考,以期促进幼儿教师评价工作的质量,提升幼儿教师职业幸福感和专业反思力度.     

新型师幼关系的构建

师生之间的情感关系一向是幼儿、老师、家长、社会比较关心的问题。有人说良好的师幼关系是教学活动宝贵的源泉,是创造优良的育人环境的润滑剂。而新型的师幼关系更应该是建立在师幼个性全面交往基础上的情感关系,它是人与人心灵的沟通,是师幼互相关爱的结果。