社区治理现代化的结构性障碍及其内源式破解

作为国家治理现代化的重要组成部分,社区治理现代化的关键在于如何协调和均衡社区中的各种利益关系,即社区治理结构问题。现实中的二元结构社区相对立、社区自治组织与基层政府不对等、社区自治组织与社区社会组织及社区居民不协调,已经成为社区治理现代化的重要障碍因素。本着统筹治理的导向,我国社区治理体系现代化要实现理念现代化、主体协作化、方式科学化和制度再造化等方面有机整合,同时社区治理能力现代化应以社区治理的相关制度能力建设及其绩效全面提升为核心目标,并以决策能力、执行能力、保障能力和统筹能力等建设为重点内容。     

老年人身体不适,也可能是焦虑症惹的祸

有幢楼的地基曾经出现裂缝,有关部门采取有效措施后已经没有任何影响了,可住在这栋楼里的几位老年人却整天寝食难安,甚至有位老年人还因此得了疾病住进了医院。这几位老人其实并没有生理上的疾病,而是得了不同程度的老年焦虑症。     

3种体育锻炼方式对对立违抗性障碍（倾向）儿童的情绪及行为的影响

探索体育锻炼对对立违抗性障碍(oppositional defiant disorder,以下简称ODD)(倾向)儿童情绪及行为的影响。方法:30名ODD(倾向)儿童被分入3组:排球组(n=10)、八段锦组(n=10)及排球-八段锦交替组(n=10),接受为期8周的干预。干预前、后及随访期使用破坏性行为障碍问卷、Buss-Perry攻击性量表、Conners教师评价量表及儿童-家长关系量表进行评价。被试同时接受神经电生理(GoStop冲动任务)测试,唾液5-羟色胺(5-HT)、5-羟基吲哚乙酸(5-HIAA)和去甲肾上腺素(NE)测定。结果:1)八段锦可缓解易激惹心境、愤怒及怨恨情绪(P<0.05),但对敌意态度影响未见显著(P>0.05)。排球锻炼尽管能改善敌意态度(P<0.05),但会进一步加重易激惹心境、好争论或(和)违抗行为及愤怒情绪(P<0.05)。排球-八段锦交替锻炼仅能改善愤怒情绪及敌意态度(P<0.05)。2)排球组在Stop任务中失抑制率呈上升趋势,在Go任务中反应次数呈下降趋势;八段锦组在Stop任务中反应次数及失抑制率均明显降低。排球-八段锦交替组在Stop任务中失抑制率呈先上升后下降趋势。3)经锻炼,仅八段锦组5-HT浓度显著升高(P<0.05)。除排球组外,其他2组5-HIAA浓度均显著升高(P<0.05)。结论:1)排球运动可能不适合ODD(倾向)儿童;2)八段锦及排球-八段锦交替锻炼在改善ODD(倾向)儿童对立违抗情绪及行为方面效果相当,且可能与提升5-HT及5-HIAA表达水平有关;3)建议怨恨情绪更显著的ODD(倾向)儿童选择八段锦,敌意、易激惹表现更显著的ODD(倾向)儿童选择排球-八段锦交替锻炼。     

论宏观经济政策调整中的民族地区差异距及其成因：—兼论西部大开发的制度性

从西部民族地区与东部发达地区的发展差距入手,探讨西部民族地区发展缓慢的制度性障碍因素,提出消除制度性,加快民族地区经济大开发的思路和对策。     

论宏观经济政策调整中的民族地区差距及其成因──兼论西部大开发的制度性障碍

从西部民族地区与东部发达地区的发展差距入手,探讨西部民族地区发展缓慢的制度性障碍因素,提出消除制度性障碍,加快民族地区经济大开发的思路和对策。     

做学生心理健康的导师

如何有效地对中小学生进行心理健康教育,在日常学习和生活中促进中小学生心理健康成长和发展,已经成为广大教师和家长迫切需要解决的问题.本文分析了“师源性心理障碍”的形成原因,指明了如何预防、矫治师源性心理障碍,做学生心理障碍的导师.     

乌蒙山国家能矿基地“财富悖论”问题及深度脱贫思考

基本经济制度与转轨体制的历时性矛盾发生共时性演化,催生发育乌蒙山国家能矿基地的"财富悖论"问题。利用逻辑推理与归因分析法探究悖论的形成机理,发现政治、经济、文化、法律、技术、保障等制度性障碍的存在,矛盾叠加与问题累积抑制了矿区转型、跨越与深度脱贫。实施包容性发展策略,从顶层设计上进行"五位一体"、多维价值的目标建构,形成新的制度性框架体系,有助于解除矿区发展的"悖论"问题。     

外资并购规制的制度性障碍分析

对外资并购进行规制是国际通行惯例。在跨国并购逐渐取代“绿地”投资，成为国际直接主要方式的趋势下，我国吸引外资的方式仍以绿地投资为主，与此同时，在现有的外资在华并购活动中显现出一些行业被外资垄断，国有资产流失等负面效应。其主要的原因之一，就是在外资在华并购规制中存在着制度性的障碍。构建以反垄断政策为核心的外资并购规制体制，对积极、稳妥、有序地推进外资并购在中国健康的发展具有重大意义。     

情感分配障碍及解决办法

班主任对学生要一碗水端平,这似乎是说的一种工作方法,其实,这里面还隐含着一种情感要求,即对学生的各种行为表现的价值判断标准不能被班主任情感上的好恶所左右。事实上班主任对学生要一视同仁是很难的,工作中对待学生总是或明或暗地有亲有疏。很显然,情感分配是一个不容回避的问题,理应引起足够的重视。