浅析教师在素质教育中的心理障碍

当前，在素质教育中，教师的认知障碍、情感障碍和个性障碍等心理障碍对素质教育的消极影响应引起我们的高度重视。 一、认知障碍 　　1.教师的自我认知障碍素质教育中教师的自我认知障碍主要表现在：第一，过高地评价自己。如过分肯定自己的教学观点、教学方法和教学成果，对素质教育的新思想、新方法、新要求持排斥态度。第二，过分强调自己在学生中的权威，处处以教师自居，盛气凌人。第三，角色认知错位。如有的教师占用教学时间为学生讲授烹饪、洗涤、缝纫等日常生活知识，频繁组织与学习无关的活动，却要求学生家长帮助辅导孩子的文…     

档案信息化的困境与出路——干部人事档案信息化建设问题思考

信息化是社会发展大趋势.干部人事档案信息化既是国家档案信息化的重要组成部分,也是国家信息化不可或缺的重要内容.中央组织部2014年6月在《关于进一步从严管理干部档案的通知》中明确指出,要“不断提高管档工作水平”,而提高管档工作水平的根本途径就是“要创新干部档案管理的方法和手段,积极推进干部档案数字化”,实现干部人事档案信息化.在此,笔者仅就如何破解和消除影响和阻碍干部人事档案信息化建设顺利发展的制度性障碍作些思考.     

把促进公平和提高质量作为教育现代化建设的两大核心任务

教育现代化建设是一项涉及广泛、内容丰富复杂的巨大的系统工程。江苏在推进教育现代化试验区建设过程中,始终把促进公平和提高质量作为核心任务,注重顶层设计,坚持分类指导,强化制度保障,积极探索教育现代化建设路径,着力破解制约教育改革发展的体制机制性障碍,努力办好人民满意的教育。     

开展政治协商 共谋创新发展——省科技厅刘东厅长向省政协通报全省科技创新工作

<正>本刊讯2014年11月5日,省政协组织科技专委会40余名委员,专研商议全省科技体制改革和创新驱动发展。全国政协委员、省政协副主席陈放出席并讲话,科技厅党组书记、厅长刘东向委员们通报全省科技创新工作进展情况。刘东厅长详细阐述了全省科技创新工作思路。全省科技创新工作认真贯彻党的十八大、十八届三中、四中全会精神,落实省     

浅论师源性心理伤害

有一种心理伤害叫做作师源性心理伤害,它正渐渐浮出水面。打骂学生、讲课死板、偏心等行为会给学生心理造成伤害,构成师源性心理伤害。我国从小学到高校都纷纷设立学生心理咨询室,但人们常常忽略了不少学生心理问题是由教师引发的。本文针对此问题,从师源性心理伤害的表现形式,产生的主要原因以及防止和减轻其伤害性的措施等三方面来浅论师源性心理伤害。     

学校文化建设的结构性障碍与对策分析

学校文化建设是一项系统工程。只有系统分析并解决学校文化建设中遇到的问题和矛盾，才能使学校文化建设适应学校发展需要并为学校发展提供支持。     

浅析基础教育课程改革中的教师心理障碍

教师对新课程的神秘化或简单化的错误认知、教师的自我扩张和自我萎缩以及静止片面的学生观等认知障碍,情感冷淡、紧张恐慌、沮丧失落的情绪障碍,孤僻沉闷求稳、清高傲慢狭隘的个性障碍等,已对基础教育课程改革带来了严重的阻碍。积极引导、帮助教师更新教育观念,了解悦纳自我、完善自我,解除心理包袱,勇敢面对现实,挑战自我,积极参与研究实践新课程,已成为当务之急。     

英语听力障碍浅析与对策

本文探讨影响英语听力水平提高的一些主要障碍,包括非语言性障碍和语言性障碍,并提出消除这些障碍的相应对策.