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宋传冰 《中小学心理健康教育》2008,(3):41-42
韩愈在《师说》中写到:“师者,所以传道、授业、解惑也。”在世人眼里,教师是良知的守护人,是道义的担当者,是灵魂的工程师。教育部长周济在2007年9月9日的“全国师德论坛”开幕式上曾说:“教育事业的改革发展要坚持以人为本,以人为本体现在两个主体地位:一是教育要以育人为本,学生是教育的主体;二是办学要以教师为本,教师是办学的主体。没有高质量的教师就没有高质量的教育,没有高质量的教育就没有高质量的人才。” 相似文献
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如何有效地对中小学生进行心理健康教育,在日常学习和生活中促进中小学生心理健康成长和发展,已经成为广大教师和家长迫切需要解决的问题.本文分析了“师源性心理障碍”的形成原因,指明了如何预防、矫治师源性心理障碍,做学生心理障碍的导师. 相似文献
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师源性心理伤害:一个无法回避的教育问题
近年来,在圣洁的教育园地里,发生了一系列令人难以置信的事情:许多学生仅仅因为一点点轻微的过失就遭受到恶劣而又残暴的惩罚:被罚“吃苍蝇”者有之,强迫互打耳光者有之,往学生脸上刺字者有之,剪断幼儿手指者有之,用火钳烫伤学生者有之……教师,这个太阳底下最光辉的职业,曾几何时,也被阴影笼罩。 相似文献
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在新课程改革中出现了一种新的课程形式,那就是综合实践活动课。这门课程的开发和实施对每一个教师和学生来说都是一个新鲜事物。在对它的实践过程中获得了很多宝贵的经验,但是也出现了很多问题,师源性问题便是其中的一个大问题。要想使初中综合实践活动课程正常开展,就需要我们提出相应的对策,从而切实有效地解决师源性问题。 相似文献
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丁大勇 《华夏少年(简快作文 )》2007,(1)
教师是推进新课程改革的第一责任人。然而,许多教师在阻碍着新课程的推进。本文就小学语文教师队伍存在这一现象的成因进行了分析,并提出了改变局面的建议,从而努力使广大小学语文教师成为课程改革的合作者,忠实而又具有创新精神的执行者。 相似文献
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师源性弱势群体在课堂教学中以他人或者自我规约的方式演绎其在课堂中的生存方式.教师角色制度化、对教学的意识与监控的空区以及非正式教学评价偏见是师源性弱势群体产生的主要原因。转化师源性弱势群体,需要在理解的教学文化中积极转变教师的制度性角色,在教学实践中运用教学机智并创造共同体式的课堂教学环境。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(9)
通过对某医学院校医学生英语课堂教学中"师源性"焦虑的来源进行调查,为今后帮助教师改善自身教学方式方法、缓解医学生"师源性"焦虑提供一定帮助。 相似文献
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教师的心理健康对学生的心理健康有着重要影响.在教育过程中,教师不当的教育观念和教育行为也会导致学生产生心理障碍.本文分析了师源性心理障碍的形成原因,并提出了消除师源性心理障碍的相应对策. 相似文献