引导学生弄懂密度表

密度表容易被很多师生忽视，—般认为会查表即可，其实认真体会密度表，可以掌握很多相关知识．我们可从六个方面去理解．     

以教学《麻雀》为例 浅谈探究式学习

探究的学习方式，顾名思义，就是师生共同探讨研究，是进行合作学习的一种学习方式。既然是探讨研究．首先就应该确立探究的主题，对于教材而言，探究的主题应该是学生理解的重难点，只有这样的主题，才有探究的价值，才适合以探究的学习方式进行学习。因此，探究主题的确立，即问题的发现，应该是探究式学习的切入口。     

在幼儿园活动中积极建构有效的师生互动

进行分组教学，减少了幼儿的人数，大大提高了幼儿个体与教师交流，交往的频率，为师生互动提供了机会。如在语言活动“蓝汽车”中，教师引导幼儿讨论回答问题：由于孩子能力的差异、课堂时间的约束和其他的一些无关刺激的干扰，往往是真正能进行师生互动的次数、互动的人数都是不多的。     

全市中小学今明两年开展诚信宣传教育活动

为教育引导广大师生增强诚信意识、养成诚信习惯、践行诚信规范、争当诚信楷模，南昌市教育局决定今明两年在全市中小学开展以“重信用、守承诺、铸文明”为主题的诚信宣传教育活动。     

承受之重

一位年轻人毕业后被分配到一个海上油田钻井队。在海上工作的第一天,领班要求他在限定的时间内登上几十米高的钻井架,把一个包装好的漂亮盒子送到最顶层的主管手里。他拿着盒子一溜小跑,快步登上高高的狭窄的舷梯,气喘吁吁、满头是汗地把盒子交给主管,主管只在上面签下自己的名字,就让他送回去。他又快步跑下舷梯,把盒子交给领班,领班同样在上面签下自己的名字,让他再送给主管。当他第二次登上顶层把盒子交给主管时,浑身是汗两腿发颤,主管却和上次一样在上面签名后让他把盒子送回去,而接下来领班也是签名后叫他把盒子再送上去。当有些愤怒的…     

阅读反思 一种亟待培养的阅读习惯

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“阅读教学应提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在具体的阅读教学实践中，我们应注重引导学生进行阅读反思，凸现学生的主体地位。     

让评价与师生更亲近——教学评价探微

教学评价是一项系统工程,它渗透于教学的每一个环节,在学校工作中有着举足轻重的地位.但是,目前教学评价中仍然存在着一些弊端,从而让师生把评价当成了负担,对评价避而远之.我们应该对评价加以改进,做到评价标准科学,评价方式人性,评价过程灵活,以此为评价打上和谐的底色,让评价与师生更亲近.只有这样,才能更好地实现评价的价值——促进老师和学生的长足发展.     

学生是阅读的主体--小学语文阅读教学点滴体会

《语课程标准》指出：“阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中．加深理解和体验．有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”那么，我们将如何落实《语课程标准》，引领学生进行阅读实践，成为阅读的主体呢?     

悬坠钓法的专用鱼漂

悬坠钓法的专用鱼漂 漂身：一支鱼漂的主体部分，是鱼漂产生浮力的主要部分。根据钓手不同的垂钓要求，漂身被制成了许多不同的形状。如球型、橄榄型、梭型、水滴型、流线型等。     

篮球专修课适应素质教育发展的对策

从素质教育的要求出发，对高师、体育院校篮球专修课教学的现状进行了分析，提出了篮球专修课必须改变以竞技体育为指导思想、以技术教学为中心的模式，向以适应素质教育的教学指导思想转变，改革教学方式和方法、拓宽知识面，重视学生创造性、自学性能力的培养，加强师资队伍建设，健全评价体系的一系列观点和思考。