主体间性视域下品德高效课堂的构建

伴随着人们对主体性认识的不断深化和发展，主体间性已成为了当下教育教学理论自我审视与重构的新基点。它超越了以往的单一主体性认识，更加重视人与人之间在语言和行动上的相互作用、相互沟通、相互理解、双向互动以及主动对话的交往。基于此，我们的品德课堂教学也应转换视角：从封闭课堂中的师生互动走向开放课堂教学，让学生更多地直接参与社...     

爱打架

宝贝最近总是以“小男子汉”自居，不善表达，更不会与人沟通，就算是想与人交往，也只能用肢体语言来表达，“打个架吧”几乎成了他平时的问候语。     

阳光校园 幸福师生

重庆市特殊教育中心位于素有“山城花冠”之称的南山风景区，占地49亩，总建筑面积两万多平方米，已形成集视障12年一贯制教育、康复训练和技能培训基地干一体的完善教育体系。     

“神威无敌大将军炮”真的无敌吗？

岳麓版《中外历史人物评说》第6课在叙述雅克萨之战时使用图文资料介绍了清军所用的神威无敌大将军炮，并指出这种大炮在此役中发挥了巨大的威力。这样的说明很容易让师生对此产生误解，认为武器的先进是清军获胜的重要原因。     

以“读”促“备”——新课程标准下小学数学备课的思考

当新课程改革向我们走来的时候，传统的课堂教学中教师讲、学生听，教师灌输、学生机械接受的那种模式亟待改变。打造师生互动、生生互动．如沐春风的课堂是广大教育工作者的追求。我听过很多公开课，师生合作十分融洽，教师的点拨、学生的自主合作都十分到位。     

远程教育资源在课堂教学中的应用

远程教育资源在课堂教学中的有效运用对更新教师教育思想观念、改进教学方法、提高教学质量和教学效率起到了积极的推动作用，它拓宽了师生教与学的视野，促进了师生素质的整体提升。     

一米有多长

当有人问"1米有多长"时,你也许一时回答不上来。但转念一想,1米就是1米,1米就是3尺嘛!其实这个问题还真值得探究一下哦。为什么1米就是这么长,不长一点或短一点呢?为什么世界各地的1米都是一样长呢?由于近代科技和工业的快速发展,国际间人们相互交往     

让师生在快乐中学习成长——赴江苏南通郭里园小学学习有感

素有“江海明珠”美誉的南通，有一所始建于2002年8月的年轻学校——郭里园小学。它将“快乐教育”与城中小学的“和实”文化交汇融通，形成了属于自己独特的学校文化一“和乐教育”，努力创建“快乐郭小”教育品牌，以“快乐人生从这里开始”为核心理念，以教会孩子“发现快乐、感受决乐、     

高中英语写作教学反思

<正>我们常常听到周围的同事这样评价:大多数学生学的是"哑巴英语"。我们常常抱怨学生不开口说英语,主要原因在于即使学生掌握了大量的词汇和语法知识,却无法运用。提高学生运用能力的关键,是培养学生的说和写的能力。其实说和写又是分不开的,说和写的能力是相辅相成的,教师应该将两方面结合起来,学生说的能力提高了,就有了写的欲望;写作的能力提高了,就更乐于用英语表达。这几年的高考虽然没有把英语口语的测试成绩计入高考英语总分,但非常重视考查     

摭谈师生和谐共振原理在数学教学中的运用

"共振"是物理学中的概念,是指物体在受振动时,若策动力的频率跟物体固有的频率相等,振幅最大.数学教学是师生共同参与的一个双边脑力劳动过程,是师生之间心灵上的一种交往和沟通,是一个充满动态发展的教与学统一的互相影响过程.在这个过程中,通过调节师生关系及其相互作用,形成一种和谐的师生互动、学习个体与教学中介