全文获取类型
收费全文 | 18726篇 |
免费 | 3篇 |
国内免费 | 52篇 |
专业分类
教育 | 17572篇 |
科学研究 | 447篇 |
各国文化 | 4篇 |
体育 | 275篇 |
综合类 | 250篇 |
文化理论 | 28篇 |
信息传播 | 205篇 |
出版年
2024年 | 30篇 |
2023年 | 114篇 |
2022年 | 165篇 |
2021年 | 214篇 |
2020年 | 224篇 |
2019年 | 261篇 |
2018年 | 151篇 |
2017年 | 272篇 |
2016年 | 376篇 |
2015年 | 582篇 |
2014年 | 1742篇 |
2013年 | 1148篇 |
2012年 | 1320篇 |
2011年 | 1727篇 |
2010年 | 1610篇 |
2009年 | 1586篇 |
2008年 | 1741篇 |
2007年 | 1255篇 |
2006年 | 1016篇 |
2005年 | 1234篇 |
2004年 | 788篇 |
2003年 | 370篇 |
2002年 | 283篇 |
2001年 | 242篇 |
2000年 | 224篇 |
1999年 | 23篇 |
1998年 | 26篇 |
1997年 | 15篇 |
1996年 | 12篇 |
1995年 | 7篇 |
1994年 | 8篇 |
1993年 | 5篇 |
1992年 | 5篇 |
1990年 | 2篇 |
1989年 | 2篇 |
1985年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
61.
62.
63.
论高校校史馆的个性陈列 总被引:2,自引:0,他引:2
作为校园文化建设的一部分,近年来高校越来越重视校史博物馆、名人纪念馆(以下简称校史馆)的建设,并且出现了与档案馆合二为一的趋势.与社会上其它博物馆、纪念馆相比,校史馆有规模小、专业性强、行业特色明显、人文精神浓郁等特点,尽显高校个性.但在高校系统内部,校史馆都有共同的建馆目的:缅怀先人、垂范后学、弘扬校风、激发师生员工"知校、爱校、荣校"的信念;具有相似的题材,即紧密围绕高校育人、科研两大特色陈列布展.这种目的和题材的相似性很容易造成陈列的雷同,使观众看完一个陈列便不再有兴趣参观第二个.因此,笔者认为,当前各高校校史馆陈列面临的首要问题是如何突出个性,显示特色,以避免雷同.笔者结合浙江大学竺可桢纪念馆的陈列经验,就个性化陈列问题发表几点看法. 相似文献
64.
校园新闻报道的价值取向质疑 总被引:1,自引:0,他引:1
2004年的校园新闻,着实让一些媒体兴奋了一阵。马加爵事件、陆德明事件、教育收费、师生犯罪、学生自杀…… 相似文献
65.
师生合作发表科技论文时间分布的研究与思考 总被引:4,自引:0,他引:4
本文以北京大学、清华大学、中国农业大学和北京医科大学为例,分年度、按学科统计了博士生和硕士生与导师合作发表论文的时间分布情况.基于1989-1998年十年间14 953对师生关系和师生合著的14 125篇正式发表的科技论文,本文揭示出师生合作发表论文的高峰期在学生毕业后的第1、第2年,博士生发文高峰期要先于硕士生的发文高峰期,并初步推测了这种时间分布的成因. 相似文献
66.
《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:数学课堂教学不仅是一个认识过程,而且也是一种情感交流的过程。心理学家皮亚杰也认为:没有一个行为模式不含有情感因素作为动机。情感在课堂教学过程中是非常重要的,它能促进学生积极态度的体验,也是促进学生积极行动的动力因素。调动学生的学习情感,不仅可以促进自主参与,主动探究,发展智力,而且对学生良好的个性发展和素质发展有着重要的意义。 相似文献
68.
2005年4月16日,三仓中学的1800多名师生走出校门。到86华里以外的江苏永丰林生态农业园远足。按照大家的倡议,师生们不骑单车,只能步行。对于长期生活在“三点一线”圈子里的学生来说,这无疑是对他们体能、耐力和意志的严峻考验。 相似文献
69.
《论语.述而》:不愤不启,不悱不发.举一隅不以三隅反,则不复也.孔子这段话的意思是:教学生,不到他百思不得其解,从而着急、郁闷乃至悲苦的时候,不去启发他开导他,不再教他更多更深的知识.这段话体现了孔子主张的掌握教学时机、因势利导、循序渐进的高妙的教学艺术.在新课程背景下,在倾力打造数学高效课堂的今天,提问仍然是课堂教学中的一种重要教学方式,通过师生互动合作,使 相似文献
70.
随着新课程改革的推进和中考的全面改革,中考语文作文总分为50分,占全卷120分的41.66%,教师们已普遍认识到写作教学的重要性。但从近年中考作文的情况看,学生的写作能力仍然是弱项。原因是多方面的,但其中一个重要原因是作文的批改简单而冷漠,挑的都是刺,缺乏人文的关怀、激励和引导;再加上作文的讲评机制单一,蜻蜒点水后公布所谓的范文,缺乏思维火花的撞击和心理体验的启迪。长此以往,学生便步入了怕写、被动写的隆圈。 相似文献