如何实现高师专科生顶岗实习期间的再发展——以遵义师范学院南白分院2+1培养模式为例

顶岗实习是当前我国各类高职高专学校及师范本科院校进行的一种新的教育实习模式,各类高职高专学校的顶岗实习主要以在中部、东部沿海地区及发达地区的工厂、企业为主,而师范院校本科生的顶岗实习则主要偏重于西部边远落后地区的中小学,带有一定的支边性质。实现再发展需要注意端正态度,认真对待顶岗实习,转变观念,努力学习新知识和新技能,在顶岗实习中培养教师的专业意识,树立正确的教师观和学生观。顶岗实习生必须树立以生为本、权利主体自主发展的学生观。     

本科、专科大学生心理健康状况对比研究

针对大学专科学生心理健康问题表现出的特殊性,学校及相关部门应从加强思想政治工作、做好心理卫生指导、创建良好的校园环境等方面来加强对专科生心理素质的培养。铜仁学院学生各因子分均普遍高于全国青年常模,与全国青年常模相比呈现显著差异性。专科学生在敌对、偏执因子上明显高于本科学生。大学生各因子分均普遍高于全国青年常模,与全国青年常模相比呈现显著差异性。本科和专科学生在敌对、偏执因子上存在显著性差异。专科生在敌对、偏执因子上均比本科生要高。应对此阶段学生的心理健康状况给予密切关注,加强学生的心理素质教育。     

专科职业英语教学的课程思政建设路径研究——以武汉城市学院为例

课程思政是在全球经济多元化的新背景下，针对高校思政课程的局限性所提出的，强调了高校各门课程要同向而行、协同育人的教育理念。武汉城市学院积极响应教育部的号召，在全校的专科职业英语教学中积极推行思政教育。本文对近几年来的职业英语课程思政教学进行了经验总结和相关问题的分析，以探索出既有利于职业英语教学又有利于加强专科思政教育的可行路径，希望为职业英语教学质量的提升奠定良好基础。     

师范类专业认证背景下体育教育专业术科教学改革与实践——以盐城师范学院为例

术科课程反映体育教育专业人才培养的特色与根本，但受传统培养模式影响术科教学存在诸多症结。结合盐城师范学院体育教育专业术科改革实践，总结出以下几点教学改革经验：围绕“学会教学、学会育人、学会发展”，实现理念突破；“实施术科课程校内外、课内外一体化”，优化教学模式；从“竞技体育传承”到“体育健康引领”，整合课程内容；从“单一评价”向“综合评价”转变，革新教学评价；从“技能提升为旨趣”到“教学能力生成为目标”，转变教师观念。最终形成以理念为引领，教学模式、课程内容、教学评价为支撑的教学改革体系，能够有效保障育人成效、提升育人质量，为高校体育教育专业术科教学改革提供有益参考。     

认证背景下西藏高校师范专业教育实践基地建设研究

教育实践基地建设对提升实践教学质量发挥着重要作用，基于此，文章对西藏3所高校师范专业教育实践基地建设情况进行研究，结果显示：基地分布不均衡，不能有效支撑专业培养目标定位；基本形成共建格局，但高校处于被动地位；缺乏顶层制度设计，不利于规范基地建设工作。对存在的问题原因分析的基础上提出：拓展基地覆盖区域，优化基地总体布局；拓宽与基地的合作领域，开展深层次有效合作；提高认识，加快基地协同育人顶层制度建设。     

师范类大学生职业决策自我效能感现状调查研究

随着大学生数量的逐年增加，应届毕业生数量呈现出上升趋势，社会竞争不断加剧，给师范类学生带来了巨大的就业压力。缓解这类学生的就业压力，提高师范类学生的就业率就成了当今研究的重要课题。而职业决策自我效能感在个人职位抉择中发挥着举足轻重的作用，文章通过问卷调查的方式，对师范类大学生职业决策自我效能感的现状进行研究，以期为师范类大学生的就业决策提供指导依据。     

师范类专业认证下网课的教学互动设计与实施——以《史记讲读》课为例

师范类专业认证下的高校师范类专业课程，其教学改革应该体现学生中心、产出导向、持续改进等基本理念。《史记讲读》是一门选修课，主要内容是引导学生阅读和研究《史记》这一古代优秀典籍。《史记讲读》样采取网课教学。新背景下，思考教学互动设计方案，探索教学互动实施策略，可以激发学生学习积极性，提高学生学习参与度，实现“让学生忙起来”这一目标。