标识希望工程的“大眼睛姑娘”

1992年4属17日《人民日报》、《光明日报》、《中国青年报》等数十家报纸同时在显著位置推出同一张照片：一个小女孩伏在书桌上，手握铅笔，一双大眼睛充满忧虑和渴望……照片的标题是“我要读书!”这张照片被各大报刊争相转载，作为中国希望工程的形象标识，它凝聚起一股巨大的力量，成千上万的孩子因此改变了命运：这张“大眼睛”照片的主人公就是苏明娟，安徽省全寨县人。2002年7月7日，读高三的苏明娟参加了高考。10年来，苏明娟一直生活在关爱的阳光里，但也有委屈、被误解、心烦和流泪的时候，尤其是高中三年，被学校善意“雪藏”的日子里，她有着怎样的心路历程呢？13日，苏明娟在填完高考志愿后，终于敞开心扉，一吐自己成长的“烦恼”——[编者按]     

构建和谐社会 媒体大有作为——牡丹晚报开展社会救助系列活动纪实

2007年11月16日19时29分,中央电视台新闻频道<新闻社区>栏目,以<闲物送人,爱心涌动>为题报道了牡丹晚报发起的"闲物送人"活动.报道选取了菏泽市牡丹区低保户李翠华在牡丹晚报"闲物送人"爱心捐赠接收站内免费领取过冬棉衣被的画面,对菏泽市"闲物送人"活动开展的整体情况、接受闲物用以帮助困难群众的主旨等给予报道.此外,山东电视台<山东新闻联播>也在黄金时段报道了"闲物送人"活动.     

《希望工程》齿孔移位

笔者近日集得1999-15《希望工程实施十周年》纪念邮票齿孔右移2-2.5mm横双连,已打入部分邮票画面。     

许锡武——助人为乐是他最大的快乐

“吃水不忘打井人，致富莫忘报党恩”。许锡武认为，是党的好政策使他成为经济上的富有者。因此，他坚持诚信经商，以德修为，无私奉献，视社会责任为已任，使自己的人生价值在无私奉献、回馈社会中一次次得到升华。多年来，无论是抗旱抗洪救灾、希望工程、扶贫帮困送温暖、各种公益事业活动，他都自觉响应党和政府的号召，25年来无私奉献860多万元，纳税1300多万，其中从2004年8月至今无私奉献120万元。包括个人出资组织辽沈百名优秀民营企业家在沈阳召开“纪念小平同志百岁诞辰座谈会”、举办了“红色歌曲主旋律”演唱会等活动。     

论非营利组织视野下国家青少年体育俱乐部的可持续发展——来自“希望工程”的启示

从本质上讲,国家青少年体育俱乐部是体育类非营利组织中的一种,它的创建符合体育社会化改革的总体方向.然而,它的可持续发展面临着行政和市场的双重影响,机构设置、筹资激励、人才培养等工作均有待加强.为此,在借鉴我国非营利组织的先行者中国青少年基金会及"希望工程"的成功经验的基础上,指出青少年体育俱乐部的可持续发展必须强化非营利组织意识.坚持独立性.合理利用行政资源,建立筹资和激励制度,积极培育自身的文化符号体系.     

采访报道儿童三忌

一,把成人的思维和意识强加给儿童 成人和儿童对同一事件的思维和意识是不一样的,把成人的思想和意识强加给儿童是一种不负责任的态度。比如有关希望工程、捐资助学的新闻,记者往往喜欢把镜头对准儿童,在某种场合中,不管儿童心情多么难过,神情多么无奈,记者都锲而不舍地要求被救助儿童说出“好好学习,报答社会”之类的感恩言语,似乎不这样不能体现希望工程和捐资助学的意义。再比如,前段时间炒得沸沸扬扬的儿童搀扶老人反被老人及其家属讹诈的新闻,各路媒体轮番对当事儿童进行采访,表面上看记者是在求证谁说了谎,但媒体真正想要求证的却是在当今这个社会做好事的风险,有的媒体甚至在讨论“是老年人在变坏,还是坏人在变老”这样的预设议题。     

追求着,是幸福的——汪燕宏印象

汪燕宏是我认识了多年的小朋友——忘年交。汪燕宏是睿智的。无论是为人的方式,还是做学问的态度,她坚持走自己的路。她总是在思考,在耕耘,写文章,写博客,乐在其中。记得有一年暑假,她为全国希望工程骨干教师培训班讲网络教研专题,好多天泡在网上收集资料、撰写提纲,回来后连续一周与学员们交流。读过她那部《专业实践中的语文教研探索》,看看她的语文教学观,这些文字无不透射出她在教学和研究方面的天赋与付出。汪燕宏是敏锐的。我们常常讨论新鲜的教育话题,共同分享真正的精彩。在她心里有足够分量的专家,听他们的讲座回来,她都会做详尽的整理,并写些随感。她也总会在第一时间发给我专家们的精辟言论,如王尚文教授的《语文是什么》、刘力教授点评教育生态、盛群力教授做客学术大讲堂等,她都能捕捉到教育大家们的思想精髓。     

新闻由头的重要性初探

在新闻的编写过程中,选择一个适当的由头,能够将新闻内容实质更加直观切实的展现在受众面前。具备一条优秀的由头,能够引发更加强烈的反响,同时将新闻背后所蕴含的社会背景,对于新闻报道影响力的提升具有重要的作用及意义。     

小学生数学学习成绩的评价策略

教学评价改革是实施素质教育过程中的一项系统工程,更是一项关注学生发展的“希望工程”。传统的教学评价是应试教育的产物,有着很大的局限性,不仅内容片面、形式单调,而且也不能适应素质教育的要求。教师合理的评价能有效地激励学生,发展学生的能力。然而,在教学实践中,笔者发现,在评价学生数学学习成绩时,