内隐态度及其测量方法的发展

内隐联想测验(IAT)、单类内隐联想测验(SC-IAT)以及简式内隐联想测验(BIAT)是三种有代表性的内隐态度的测量方法。文章对它们的原理、操作以及发展进行了较为详细的介绍,并指出:尽管内隐联想测验存在着一些问题,但大量研究表明,它们的确能够测量到个体态度中的某些内隐成分,是内隐社会认知领域中最重要的研究方法之一。     

心理测验在研究生教育中的价值探索

通过综述与研究生心理状况有关的研究,分析了研究生目前的心理状况,发现研究生的心理健康状况不太乐观。由此,进一步归纳心理测验在研究生群体中的应用现状及弊端。最后,重新思考了心理测验在研究生培养中的作用,建设性地提出4点建议。     

基于IRT的测验等值应用研究

项目反应理论(IRT)在当前教育测量中应用日益普遍。由于不同原因其入门推广有一定难度,该文从与经典测量理论的衔接延伸入手,深入浅出的阐明项目反应理论的基础。基于项目反应理论所依据的数学模型,从联合概率分布的角度,对项目反应理论进行了剖析,对应用广泛的等值技术进行阐释,并推荐易用软件进行实现。     

2009年第五期棋局测验答案：经天纬地

红先胜 1．马九进八 将4平5 2．炮八进二 士5进6 3．炮八进一 卒2平1 4．马八进七 将5平4     

我国学龄儿童(7～15岁)动作学习能力发展性评价研究

为揭示7～15岁学龄儿童动作学习能力发展的年龄特征及动力机制,聚焦我国儿童动作学习能力发展性评价指标与常模构建的方法学问题,在历史与现状考查基础上,依据动作学习能力的心理学与生理学属性及其发展的生态动力系统理论,构建了影响儿童动作学习能力发展的“二元结构”模型与“双因子”评价指标体系。设计双变量“拆零”交叉干预与小样本重复测验实验方案,以考查“体能因子”与“心能因子”的交互性。依据发展性研究的方法学原理,制定小样本跟踪重复测量与大样本分层整群抽样测试调查数据采集方案,保证了儿童动作学习能力发展性评价常模数据采集的系统性与可靠性,为我国学龄儿童动作学习能力评价指标体系与发展常模的建立提供了理论与方法学支撑。     

非认知能力的重要性及其测量

非认知能力包括态度、信念、价值观和行为。越来越多的研究发现非认知能力对学习和工作的重要性。介绍鉴定非认知能力重要性的4种方法,以及测量非认知能力的5种方法。在这些测量方法中,自我报告式调研使用最广泛,但社会期望和回应风格影响对客观评价产生影响;有研究发现,通过他人报告测量的非认知能力比通过自我报告预测未来成果的相关性更高;多维强迫选择法较自我报告或他人报告测量方法的优势是较难伪造答案,有元分析发现,其预测效度更高,但缺点是设计和计分复杂;情景判断测验比标准化测验有更高的表面效度,比自评或他评作假更难;管理记录也可以协助用来评价非认知能力。     

基于情境判断测验的校长课程领导胜任力调查

校长课程领导胜任力的提升是课程改革纵深开展的着力点和突破口,是保证学校课程内涵式、创新性发展的关键。依据情景判断测验的理论,本研究开发了基于九大维度的校长课程领导胜任力的调查量表,通过对461名校长课程领导胜任力的测评,结果显示:我国校长的课程领导主要分为行动型、理念型、变革型与管理型四大类。此外,在应用测量工具的过程中,形成如下思考:情景描述的有限性、测量内容的有限保真性、工具应用的非持续性以及多层级数据分析的必要性。     

采用“人盯人”快捷测验耐久跑

我在教学中采用男女分组人盯人的方法。在一节课中不但能让学生充分做好准备活动,高效完成测验任务,还能留给学生一定的自主活动时间,同行们不妨一试。     

关于短跑运动员服用甲壳素提高运动能力的研究

观察了短跑运动员服用甲壳素(Chitin)前后,机体在激烈运动后血乳酸浓度的变化。实验表明:通过服用甲壳素短跑运动员在运动过程中血乳酸浓度有显著的降低、运动成绩有所提高,短跑运动员服用甲壳素后能提高运动能力。