棋力测验

炮镇中路限制对方将帅活动，然后用车或兵控制对方将门，可形成“铁门闩”杀棋。由于炮的行动路线是直线的，在运炮过程中，亦可利用“将军”的机会选点占位，扼守要津。这些技巧初学者应多加体会，用于实战提高攻杀能力。     

等电梯看你的个性

现在你正在等电梯。看样子还要好一会儿才能来。你会做些什么呢？     

中国部分民族女大学生体质现状及比较研究

为了客观了解我国少数民族女大学生体质特征,本次研究对2005年采集到的若干民族的女大学生的体质测试数据进行了比较,分析了不同民族女大学生体质水平的现状及存在的差异.结果显示:维族、回族、满族、汉族、蒙古族等民族的女大学生的体质较好;苗族、藏族、壮族、朝鲜族和土家族女大学生的体质较差.同时,被选10个民族女大学生的身高、体重、肺活量、立定跳远、体前屈和台阶测验指标数据表现出显著性差异.     

测验猜测行为的判断标准

明确阐述了选择题测验猜测行为的判断标准，得到结论：测验题目数越多，备选答案数越多，则凭猜测得到同一分数的可能性越小，排除被试猜测行为至少须答对的题数比例越小。由此说明选择题测验的可靠性。进而指出某些教育、心理统计著述在测验猜测行为判断问题上的错误所在     

你会说中文吗?

你对自己的语文能力有多大信心?能否清楚地表情达意?尝试回到小学生心境,回答以下的选择填充题。小学时代,我们大概曾被这类个个答案都很相似的选择题弄得头昏脑月长而这次,更的确没有标准答案可言。这是心理测验,在看似相近的形容词中,差之毫厘,却反映你不同的价     

妈妈为什么郁闷

虽然是在预料之中——像闹闹这样性格的孩子，在初入学的头一个月里，其适应的程度——也就是很快融入班级集体的速度可能会比那些性格活泼、平日表现又比较张扬的男孩要慢一些。可是，当第一批少先队员的名单里没有闹闹的时候，当闹闹忧愁地说“如果五年级都入不了少先队，就太难为情了”的时候，他妈妈的内心也充满了忧伤。唉，就因为闹闹上课发言不积极、平时表现不活跃、唯一一次数学测验错了三道题……就不够资格加入少先队了吗？估计不是因为这些吧，可能还是那些天性外向、大胆、比较成熟的孩子在老师的眼中比较占优势，他们在听课表现上、课外活动中比较符合老师的要求。可以起到示范作用吧!所以，这些孩子就有资格早早地戴上红领巾了。     

发展性评价：理念引领与实践反思--以武汉市某校的日常评估与素质测验为例

发展性评价以促进学生发展为目标,既淡化了评价的甄别功能,能够关注学生的学习过程和每一个人的发展,又注重绝对评价,强调营造关注学习的氛围,还重视学生个体内的参照评价,鼓励他们实现自我提升。许多学校对发展性评价进行了大胆探索,比如,武汉市硚口区实验小学尝试在实践操作中以“积分制”应用日常评价,施行分科与综合能力等阶段性素质测验,将发展性评价理念融入到具体的评价活动中。这些探索取得了不错的成效,但也存在着一些不足,因此,在实行发展性评价中,我们要时刻绷紧“评价是为了促进学生的发展”这根弦,增强问题意识、不断反思,并根据现实情况进行调整,扩大环境容纳量,寻求教育专家更多的理论支持,为践行发展性评价尽量争取更好的外部环境。     

内隐、外显暴力态度对大学生攻击行为倾向的预测研究

本文运用内隐联想测验、冲动倾向量表和攻击行为倾向测验,测量106名大学生的内隐暴力态度、外显暴力态度和攻击行为倾向,分析内隐暴力态度和外显暴力态度的关系,探讨内隐暴力态度和外显暴力态度在预测个体攻击行为倾向方面的作用。研究发现:在内隐和外显态度上,个体对暴力都持有消极的评价;内隐暴力态度和外显暴力态度相关显著,支持内隐——外显心理结构同一论;内隐暴力态度和外显暴力态度能有效预测个体的攻击行为倾向。     

基于考生水平表现标准评价的实践应用——以2014年高考(天津卷)数学(文史类)考生水平分析为例

高考分数的解释通常基于常模参照,尚少进行标准参照解释。本文以2014年高考(天津卷)数学(文史类)试卷为例,探索高考分数的标准参照解释,阐述基于考生水平表现标准的评价结果对于改进教与学的效用,提出大处着眼、小处着手、普遍联系、有的放矢等教学建议。     

课程改革背景下中小学教育教学质量监测的技术视野

当前课程改革背景下,中小学教育教学质量监测领域面临着难以有效评估不同地区、学校、班级教学质量等难题。本文从技术角度提出了质量监测中测验及考试改革的建议:一是在传统测验形式下采用"锚"测验,以解决比较问题;二是改革测验形式,引入计算机自适应测验。两种方法可依不同的质量监测要求分别使用或混合使用。