浅谈高考地理二轮复习常用方法

高考地理第一轮复习结束后,这时学生已经具备了掌握得比较好的基础知识和基本技能,但这还不能满足高考的要求。一般来说,每年3月底到5月上旬是高考地理的第二轮复习时间,那么二轮复习的目标是什么？     

浅谈“be＋of＋名词”的用法

无论在高考备考复习还是在平时的语言学习中,“be＋of＋名词”都是学生应该掌握的重要句型,“of＋名词”相当于一个形容词,在句子中作表语、定语和宾语补足语,例如：     

中外地理学英文论文题名的结构及常用词比较分析

[目的]探讨地理学期刊论文英文题名在句法结构和常用表达方面的撰写特点,提高我国期刊论文英译题名的质量。[方法]选取地理学中、外权威期刊2008-2012年间的2000个题名,以国际期刊为参照,对比分析我国英文题名的句法结构及常用表达特点。[结果]与国际期刊相比,我国地理学英文题名句法结构单一,过多使用名词短语结构,复合式题名与动名词短语类使用偏少;常用表达方面,某些学术套语出现率高。[结论]我国英文题名不够简洁,减弱了题名的信息性与吸引性功能。建议期刊编辑和论文作者在英译题名时注意句法结构的多样性,尽量减少母语表达习惯的影响。     

“蛛丝马迹”非马痕

<正>"蛛丝马迹"是一个常用成语。多数人认为"马"就是马牛羊的"马",所谓"马迹"就是"马蹄痕迹"。连《汉语大词典》也将"蛛丝马迹"释为"蜘蛛的细丝,马蹄的痕迹。比喻隐约可寻的线索和依稀可辨的痕迹"。"蛛丝"确实细微不易被发现,可是马呢?马可是庞然大物,它留下的蹄痕相对而言要明显得多,称不上"隐约、依稀",很难和"蛛丝"相提并论。那么,"蛛丝马迹"的"马"究竟是什么"马"呢?笔者认为应该是一种叫灶马的昆虫。灶马的学名叫"突灶螽",属于直翅目蟋螽科。此昆虫一年四季都可以见     

根字练习(十四)

"立正、立秋、立志、程门立雪",含有"立"的常用词语较多,"立"及含有"立"部的汉字的使用频率也很高。在组合成汉字时,"立"部会处在不同的位置。我们根据它分别出现在上、下、左、右等不同的位置进行归纳练习。     

关于生物实验常用仪器的使用

实验课是基础学科教学中一个关键环节,它不仅与课堂讲授的基本理论、基本知识相结合,而且是学习后继课程和进行科研工作的基础,同时也是培养学生独立思考和理论联系实际能力的重要手段。     

浅谈任务型语言学习与课堂教学交际化

学习英语的目的在于用英语进行交际．用英语说出他想说的话,办成他想办的事,使其产生成就感;而不是一再的重复、背诵课本上的句型．反复说着老师或别人说过的话。在课堂教学过程中．教师义不容辞地应该给学生创造各种各样的条件使他们能够把学过的知识得以运用．让他们感觉到学有所得．得有所用．而任务型语言教学就是很好的方法之一。     

浅谈牛津小学英语句型教学

句型就是句法结构所采取的具体模式,是在诸多的句子当中．以结构为标准所挑选出来具有代表性的句子样式。笔者结合多年的教学实践．具体谈谈对牛津小学英语句型教学策略。     

链式情境中的任务型语法教学——《牛津初中英语》8A Unit 5 Grammar A教学设计及点评

<正>一、课题简介和设计思路本课时是译林版《牛津初中英语》Unit 5Grammar A语法第一课时,识别五种句型结构,运用五种基本句型能分析句子,以帮助学生更好地理解句子。笔者以"观鸟"话题为主线,按照观鸟前、观鸟中、观鸟后的顺序形成情境链,链接多个"观鸟"情境;又以"观鸟"活动任务为主导,搭建学生学习语法的平台,培养学生用英语做事情的能力。这种基于链式情境下的任务型语法教学"可以改变目前教学中仍然存在着的知识传播比重较大,语言实践不足甚至单纯讲授语言知识的现状,有利于新课程标准的     

过程写作法在小学英语教学中的应用——以句型仿写为例

《义务教育英语课程标准》(2011年版)明确提出了对写的要求,写作教学成为小学英语课堂中不客忽视的内容.文章以过程写作理论为指导,分析过程写作法在小学英语课堂写作中的具体应用包括学生朗读句型、仿写句型、分享作品、重写作品的过程等阶段;在实施过程中,应注意保证足够的、经常性的写作时间,写作技巧的整体传授,教师对学生的单独面授,同伴的反馈与在班级中的交流,从而培养学生的写作意识,提高其英语写作技能,实现其自主的创造性学习.