全文获取类型
收费全文 | 11136篇 |
免费 | 81篇 |
国内免费 | 167篇 |
专业分类
教育 | 8619篇 |
科学研究 | 1724篇 |
各国文化 | 3篇 |
体育 | 292篇 |
综合类 | 445篇 |
文化理论 | 16篇 |
信息传播 | 285篇 |
出版年
2024年 | 23篇 |
2023年 | 121篇 |
2022年 | 140篇 |
2021年 | 122篇 |
2020年 | 102篇 |
2019年 | 113篇 |
2018年 | 79篇 |
2017年 | 127篇 |
2016年 | 160篇 |
2015年 | 357篇 |
2014年 | 721篇 |
2013年 | 609篇 |
2012年 | 709篇 |
2011年 | 719篇 |
2010年 | 697篇 |
2009年 | 780篇 |
2008年 | 794篇 |
2007年 | 607篇 |
2006年 | 505篇 |
2005年 | 484篇 |
2004年 | 442篇 |
2003年 | 467篇 |
2002年 | 401篇 |
2001年 | 363篇 |
2000年 | 426篇 |
1999年 | 286篇 |
1998年 | 173篇 |
1997年 | 190篇 |
1996年 | 135篇 |
1995年 | 122篇 |
1994年 | 125篇 |
1993年 | 72篇 |
1992年 | 78篇 |
1991年 | 50篇 |
1990年 | 44篇 |
1989年 | 32篇 |
1988年 | 6篇 |
1987年 | 2篇 |
1985年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 281 毫秒
41.
"线性回归"是必修教材三统计部分的一节内容,采用定性和定量相结合的方法来研究具有线性相关关系的两个变量.由于涉及了一些重要的统计思想及方法,对学生的认知产生了一定的思维障碍,因此在教学中要仔细推敲.文[1]和文[2]探讨了关于"线性回归"的教学策略,着重剖析了回归直线方程系数a、b的公式推导过程及对相关系数的分析研究.但需要引起重视的是,这块内容在必修和选修教材中均出现,教学要求应该呈递进式的,文[1]和文[2]更偏重于选修要求.因此本文拟结合自己的教学实践,着重谈谈必修教材部分的"线性回归"的教学策略. 相似文献
42.
正1.定义法应用n级行列式的定义计算其值的方法,称为定义法.由定义可知n级行列式的展开式有n!项,计算量很大,一般情况下慎用此法.它主要用于行列式中许多元素为零的情况.此法常见故不举例说明,但要注意的是在应用定义法求非零元素乘积项时,不一定从第一行开始,哪一行非零元素最少就从哪一行开始.2.化三角形法 相似文献
43.
加春燕 《北京工业职业技术学院学报》2015,14(4):42-46
以中国农业科学院蔬菜花卉研究所开展的生物试验为研究背景,建立病原菌激发黄瓜抗病反应的常微分方程模型,利用最小二乘法估计出模型参数,借助MATLAB软件编程求出模型的数值解,最后通过数值实验进一步验证黄瓜的抗病效果。该研究结果可为生物研究和田间种植提供一定的指导和帮助。 相似文献
44.
《实验室研究与探索》2020,(2):88-91
研究运用VR实验的方法,对地下商业街步行空间的尺度变化对人们在其中的停留活动的关系进行了研究。首先定义并量化了人们在地下商业步行空间中的停留活动系数,其次根据该系数开展沉浸式虚拟现实技术实验,通过量化分析空间尺度与停留活动系数的关系。研究最终结果显示,地下商业街的长宽尺度及其相互之间的数值比例关系可以显著影响被试者在地下商业街步行空间中的活动性,根据实验结果得出了最适宜人们停留活动的地下商业街步行空间的尺度。 相似文献
45.
微分方程在经济学中的应用很多,在此探讨一阶微分方程的四个应用问题,同时对二阶微分方程的应用问题加以举例。 相似文献
46.
崔凯 《中学生数理化(高中版)》2014,(5)
<正>例1(2013年浙江省高考理数最后一题)已知a∈R,函数f(x)=x3-3x2+3ax-3a+3,当x∈[0,2]时,求f(x)的最大值.从正面做,是三次函数图像的翻折问题,对学生的分类讨论能力和运算能力的要求都有很高,大多数学生是望而生畏.换一个角度来做,把函数看成关于a的一次函数g(a)=3 x(-1)a+x3-3x2+3,此时x为参数.问题变成直线的翻折问题,当x∈[0,2]时,y=g(a)是一系列的直线族,可以代表性地画出3条:当 相似文献
47.
《昭通师范高等专科学校学报》2018,(5):1-3
为了加深学生对近世代数中群论概念的理解,论文讨论了群论教学中的几个例子.立足基础,用直观地方法训练学生的思维抽象性,激发学生的学习兴趣. 相似文献
48.
49.
<正>微课以视频为表现方式,记录教师在教学过程中,围绕教学中的重点、难点与疑点知识或问题而开展的教与学的活动过程,是数字化教与学资源中的一种.留心身边,笔者发现我们平时的答疑解惑、辅导讨论活动也短小精干,虽不能通过网络传播,但更具生成性与互动性,是极真实、 相似文献