抓目标管理 促质量提高

多年的教学实践已证明,实施目标教学可以减少常规教学的盲目性、随意性,学校管理也得到启发。学校工作内容之多、范围之广、难度之大,若没有明确的目标,必然出现更大的盲目性、随意性,很难提高全面质量,为此我们对学校目标管理作了以下努力：     

求真务实精细创新——浅谈农村初级中学教学常规管理

求真务实,精细,是教学常规管理的基本要求,科学、规范、精细、创新的教学常规管理,才能打造出有活力的教师资源体,才能真正把全面提高学生素质、全面提高教学质量落到实处。     

从“奇妙的切割”谈起

在美国著名科普作家马丁·加德纳的名著《啊哈!灵机一动》中记载了一个有趣的故事“奇妙的切割”．故事的主人公兰莎是个测量员,他善于把各种形状的木头分割成若干形状相同的小块．一次,有人请他把一块木头分割成形状相同的四块（图1）,兰莎对这块木头这样分割（图2）．又有一次,有人请他把一块土地划分为形状相同的四部分（图3）．这可不是件容易的事情．但是,经过一番苦思冥想,他终于解决了问题（图4）．     

适度约束 自由放飞——教师如何适度掌控体育课堂纪律

课堂纪律的好与坏直接影响着教学效果,笔者通过形成良好的体育课堂习惯,力争做到自控;培养学生的责任感,巩固自觉守纪的好习惯;做出有效的纪律评价,对好习惯的养成予以肯定等手段与方法,让约束与放飞的魅力同在,让孩子在约束中懂得学习的责任,在放飞中感受到学习的快乐。     

城乡二元结构模式转换与制度安排的公正性——我国城乡二元结构模式变迁的路径分析

我国城乡分割的二元结构模式伴随经济体制的转型,其行政主导型的二元结构功能在逐步弱化的同时,其市场主导型二元结构的功能却在逐渐强化.社会转型期,行政主导型与市场主导型的城乡分割二元结构的叠加,使得我国城乡二元结构模式不仅具有复合性的特征,而且在城市内部也存在二元结构的特点.破解我国城乡二元结构问题,必须实施制度创新,保障城乡制度安排的公正性,实施城乡协同发展.     

语文教师需要什么样的“教学常规”

通过抓“教学常规”来提高教育教学质量,已成为教育管理者们的共识。语文因为其重要地位,更成为管理中的重中之重。“语文教学常规”也随之多了起来：备课、作文批改、读书笔记、理论学习、政治学习、写字、听课、教研记录、单元检测、试卷分析、学生阅读笔记的检查、日记的检查、《基础训练》的批阅……这些教学常规对教学的促进作用当然不可小觑。但是,过扰不及,如此多的教学常规必然迫使广大语文教师每天疲于应付,     

常规解法也简便

贵刊2010年第一期周春荔教授的文章《整周旋转巧求面积》写得很精彩,其巧妙解法很灵活,有利于学生的思维开发,但其分析中的“这个面积是很不方便计算的”（例2）、直接解题有困难（例1）等语句有不妥之处,文中的三道例题,常规解法也很快奏效．     

善用学校广播资源为思想品德教育服务

当前,德育已成为学校常规教育的重要工作之一。除通过有限的课堂对学生进行思想品德教育外,思想品德教师还应该研究和挖掘更多的教育资源。通过实践,笔者认为学校广播资源正是一个优势资源。如何有效利用学校广播资源为思想品德教育服务呢？     

作文教学体系中层级概念的引入与实践

2013年11月,由我和陈玉剑老师主持的研究课题建立适合初中学生发展的作文层级训练体系经江苏省中小学教研室批准,正式立项。此前我们已经进行了数年的相关准备与认真探索,并于2012年9月即开始了有计划的系列研究,立项后我们又经过了近两年的思考与实践,其中2012届入学的学生经历了初中阶段一轮完整的实验。我们切实地感到,本课题的最大亮点或曰成功之处是在作文训练体系的建立过程中引进了层级这一概念。     

合作学习与师生互动是高效课堂的关键

新课程带来的变化之一就是教学方式的转变,它带来了课堂教学常规的变化,高效课堂使教师在新旧理念的碰撞中,逐步实现角色的转变。课堂上注入创新学习和合作学习的方式,唤起了学生的“自我”意识,课堂上完全是学生的活动;