围棋常识性着手浅析（四）

黑白双方各有二子相互之间纽结在一起而又相互断开，也称“扭十字”。往往为打开局面或局部腾挪的手筋。扭十字在前半盘于角、边部及中腹均有可能产生。     

化学常识性介绍内容教学的几个基本问题

高中化学新教材增加了许多常识性介绍的内容。试教过程中，不少教师对这类内容采取“冷处理”“照本宣科”或“自学式”策略。形成这一教学现象的主要原因是：     

《牙齿大街的新鲜事》

如果你家有一位不爱刷牙的小朋友,眼看着孩子蛀牙势不可挡,只能每天凶巴巴地提醒孩子去刷牙,《牙齿大街的新鲜事》这本绘本或许可以给你带来好的启示。书中的主人公是两条“蛀虫”,它们住在“牙齿大街”,牙齿上的牙洞就是它们的家,它们生活得很舒适,每天都有好吃的东西自动送上门来,它们的梦想是改造整条“牙齿大街”,将所有的牙齿都蛀掉,打造成“龋齿大街”。当然,这两个家伙最后并没有如愿,有一天发生了一件可怕的事情：一把巨大的刷子在牙齿大街上横冲直撞,刷子上面坐着许多牙齿警察,身上还散发着刺鼻的味道……能把“消灭牙虫”这件事情描述得如此富有想象力和创意,又具有常识性,而且还能让孩子主动接受,这就是优秀绘本的魅力。     

革命历史文本：选文与教学的几个问题

每年清明前祭扫革命烈士墓之后,常让学生写写诸如“在烈士墓前”“清明怀想”“为了谁”等文章。笔者发现,小学生常犯一些常识性错误,往往不分“红军”“八路军”与“解放军”。类似于这样的句子屡见不鲜：“为了解放全中国,红军战士们冒着敌人的密集炮火,强渡天险——长江……”“敬爱的八路军们,安息吧!你们的鲜血洒在共和国的大地上……”稍有革命常识的人都知,彼时我们人民军队的称谓该是“解放军”。小学语文教材中存在一定数量的革命历史题材的课文,它们是让学生接受革命传统教育、进行语言文字训练的依凭。为什么小学生还会出现这类常识性错误？革命历史文本的课程与教学有何问题？     

当语文课遭遇“光合作用”时

前几天听一位老师执教人教版第三册《我要的是葫芦》一课,里面涉及到一个常识性的问题：叶子死了,葫芦为什么会落呢？执教老师请学生简单交流后,运用多媒体课件介绍了叶子的光合作用,以揭示叶子和葫芦之间的关系。这个环节的设计引起了听课老师的争议：当语文课遭遇光合作用时,     

程红兵：呼唤语文教学“常识性思维”的回归

程红兵的名字,肯定是跟“成功者”这个称号连在一起的。 程红兵的成功,不在于他在语文教育界享有多高的知名度,也不在于他拥有多少辉煌的“头衔”;程红兵的成功,在于他切切实实地以自己的语文教学实践,成功地证明了某些常识的价值。     

科技编辑工作中的常识性错误及其辨识

要做好科技编辑工作，一方面需要掌握和追踪各门科学研究的新知识、新方向，另一方面也不可忽略最基本的科学常识。     

文化不全是酿藏出来的

本刊2005年第二期刊登了岳斐文的“文化是酿藏出来的”(下称岳文),笔者有异议。岳文说:“文化如酒,是酿出来的。勾兑速成下的货色绝不该放入正宗酒品里。”这至少是对酒的生产工艺缺乏常识性了解。酒,包括许多名酒的生产中都有勾兑工艺。我国从50年代起就提倡采用食用酒精勾兑白酒。与传统酿造工艺相比,勾兑的优点是节约粮食、降低成本而且干净卫生。既然“文化如酒”,可以肯定文化也不全是酿藏出来的,也有勾兑。拿京剧现代戏来说,开始有人说它不伦不类,但五十年过去,人们终于接受了它。传统京剧借鉴话剧等姊妹艺术,勾兑出了京剧现代戏,且群…     

我犯了一次常识性错误

《活化石》是人教版《语文》二年级上册的一篇课文。课文中关于银杏是这样写的：银杏树,又叫白果树,它是几亿年前的树种,十分珍贵。银杏树的样子很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子。银杏树长得慢极了。如果你小时候种下一棵银杏树,一直要等你当上爷爷,才能吃上它的果子。所以,银杏树又叫公孙树。