对韩汉语中“一”的变调教法探析——以韩国江原道雉岳高中为例

本文根据韩国雉岳高中汉语课中＂一＂的变调教法实际,提出仅就变调规律客观事实的描写是不够的,这使得变调成为一些零散的语言现象,除了死记硬背,难以掌握。但如果引入语音学理论,结合汉语实际,引入平仄相对的对称性概念的话,就会使变调这一现象从看似零散变成统一的规律性特征,便于掌握。     

古诗教学中的“抑扬顿挫”

抑扬顿挫,是指声音起伏动听,悦耳和谐,往往用来形容读书声、说话声,有时也用来形容文章。晋代陆机在《遂志赋·序》中说:"崔、蔡冲虚温敏,雅人之属也。衍抑扬顿挫,怨之徒也。"宋代陈亮在《复杜伯高书》中说:"两赋反覆不能去手,意广而调高,节明而语妥,铺叙端雅,抑扬顿挫,而     

第七套广播体操教学研究

通过第七套广播体操各教学环节的分析研究,初步提出加强姿态、节奏、艺术性等方面的培养是提高广播体操教学质量的关键。     

“互交式教学法”在健美操教学中的效用

本文根据普通高校体育教学和女生特点,运用心理学、教育学、控制论等理论,计设了"互交式教学方法”,通过在普通高校女生韵律健美操教学中的实验,其结果表明实验组在考核成绩以及优秀、良好等各等级与对照组比较,均存在非常显著性差异(P＜0.01)     

BALENCIAGA（巴黎世家）：用布料建筑优美韵律

当时BALENCIAGA（巴黎世家）的业务可以做到像时装巨头Dior一样大………如果他想的话。但是，相比Dior的1000名员工。他却只雇佣400个人，而且有意一直保持着这个人数。不仅如此，Balenciaga也定期拒绝一些订单，以保证他的设计质量。“一个设计师的最主要任务就是要做出美丽而优雅的裙装。”Balenciaga表示。     

格律诗的节奏刍议

一些《古代汉语》教材及有关专著认为，格律诗的节奏形式除二二一或二二二一外，还有一个二一二或二二一二的形式。从律诗平仄交替的原则、律诗平仄基本格式的排列法及拗救的规定、平仄交替单位的时值、意义节奏与音乐节奏的对应、划分节奏单位的标准等五个方面进行观察，可以发现律诗的节奏形式实际上只有一种，五言为二二一，七言为二二二一；二一二或二二一二式的节奏是不存在的。     

“平仄”今说

本文从有关平仄理解的争议问题入手,发现了汉语“四声”和“平仄”历史演变的种种内在联系,初步界定了诸如古平仄与今平仄、古调名与今调名及仰扬对立等概念的内涵和外延,可望对进一步研究现代汉语声调修辞提供新的思路,并希望学界同仁批评指正。     

巧妙留白，营造魅力课堂

一首动人的乐曲，假如有骤然“休止”、“万马齐喑”的时间留白，反而让听众产生“余音绕梁；三日不绝”的无穷想象。课堂教学也正如此，如果教者在进行深入浅出、鞭辟入理的分析的同时，巧妙留白，给同学留下适当回味思考的空间，形成对学生的“召唤”和“期待”，则课堂教学将呈现出动静结合、开合有度的节奏感、韵律美，他们的思维就会得到充分发展，从而彰显自我个性，最终使整个课堂教学“和谐共振”，充满艺术魅力。     

东北方言中平仄音不分现象的调查分析

本文在问卷调查的基础上,采取普查方法,对东北方言中的平仄音不分现象进行了分析。研究在使用东北方言的群体中,受教育高低程度的不同对平仄音不分现象的影响程度也不同,并指出受教育高低程度的不同与平仄音不分的程度密切相关。