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物理概念是物理规律的基础,学生认识物理规律是从物理概念的形成开始的。现以匀变速直线运动规律的教学为例谈谈对物理概念教学的一些认识,以达到触类旁通的目的。一、物理概念的引入要显性化物理概念的建立是为了解决某个物理问题,并且 相似文献
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袁振卓 《数理化学习(高中版)》2012,(9):15-18
一、概念辨析1.机械运动及参考系(1)机械运动研究的是一个物体相对于另一物体位置的变化.(2)由于运动的描述必须是相对的,所以在研究和描述一个物体的运动时,必须选择另一个物体(假定不动)作为参考系,物体的位移、速度、加速度等都是相对于参考系确定的.原则上讲,参考系的选取是任意的,然而选取不同的参考系,对同一物体运动的描述复杂程度不同,因此,在选取参考系时,必须以尽量使对运动的研究简化为原则. 相似文献
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韩国明 《数理天地(初中版)》2013,(12):34-34
平均速度是指物体在整个运动过程中的平均快慢程度(即:总路程和总时间的比值).整个运动过程的平均速度和速度的平均值不一定相等.题1汽车在长lOOkm的公路上行驶,前50km的速度为20m/s,后50km的速度为10m/s,汽车在这1OOkm公路上的平均速度为多少? 相似文献
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公式E=Blv由电磁感应定律推导而来,它适用于导体在匀强磁场中垂直切割磁感线时产生的感应电动势.应用此公式时B、l、v必须相互垂直.式中的v如以平均速度代人,则求得的为平均电动势;如以瞬时速度代人,则求得的为瞬时电动势.具体应用此公式时常会遇到以下一些情况. 相似文献
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利用DIS和不同宽度的遮光片,测定气垫导轨上滑块的平均速度,探究平均速度和瞬时速度的关系,并用图像法求得瞬时速度,结果与理论分析相符. 相似文献
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李同心 《数理天地(初中版)》2008,(5)
作图法是解决运动学问题的一个基本方法.根据题意作图,可以使问题变得形象直观,头脑中问题的表象更为具体.通过作图,可以使我们的思维过程更具条理性,从而能有效快捷地解决问题.1.比较物理量大小有些运动学问题,虽然物理过程简单明了,但若直接求解,其过程比较复杂.这时,可以先 相似文献
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董现平 《数理化学习(高中版)》2012,(7):20-21
匀变速直线运动问题是高中物理中最基础最重要的部分之一,也是每年高考必考的知识点,迅速有效地解决匀变速直线运动问题是每位同学必备的能力,而处理匀变速直线运动问题的方法与技巧又在于教师的引导和培养.只要学生掌握了处理这类问题的基本方法,便可以达到举一反三,事半功倍的效果.下面我就结合具体习题介绍处理此类问题的常见 相似文献
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