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991.
和谐社会内涵十分丰富.中共中央关于建设社会主义和谐社会的决定从内容到实施作了十分精辟的分析和阐述。我们领会包括了社会平等、政治民主、经济富裕、文化先进、教育发达各个方面。和谐社会要求政治和谐、经济和谐、文化和谐、教育和谐。和谐教育既是和谐社会的必要组成部分.又是构建和谐社会的必要条件。对于和谐教育一般有两种角度理解: 相似文献
992.
教师体罚学生、学生顶撞教师本已不是什么新闻,但中学生使用手机黄色短信长期骚扰女教师、学生被教师体罚后集结社会青年与青年教师群殴等事件的发生,以及教师、学生之间诉讼案的增多,引发了社会对“师生关系”的重新审视。目前,一些具有兵法性质的班级管理艺术书籍正在流行,师生之间若要和谐相处.似乎只有借助“兵法”谋略才能实现。 相似文献
993.
创设开放式的课堂情境 总被引:1,自引:0,他引:1
本文结合实例介绍了在新课改实验中,转变角色,师生互动、平等对话、合作探究的一点尝试,从而改变了学生的学习方式,使课堂充满了生机与活力. 相似文献
994.
995.
我国少数民族教育的优待政策及其法律问题 总被引:1,自引:0,他引:1
向朝霞 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,32(4):108-111
反向歧视在现阶段不违背美国宪法第十四条修正案。按照德沃金的平等原则、波斯纳的信息经济学分析进路,反向歧视具有合理性。反向歧视与我国少数民族教育的“优待政策”具有很大的相似性。在我国,对少数民族教育的各类优待政策不违背我国宪法的平等原则,同时,按照德沃金的平等原则、波斯纳的信息经济学分析进路和布迪厄的文化资本理论,我国对少数民族教育的优待政策具有合理性。 相似文献
996.
丰向日 《山西师大学报(社会科学版)》2007,34(3):119-122
全民教育既是一项由联合国教科文等国际组织推动的世界性教育改革运动,也是一种国际教育思潮。全民教育的基本理念是:以人的发展为教育的核心,受教育权是一项基本的人权,质量是教育的生命。我国参与全民教育运动以来,追随国际教育思潮,不断推进教育改革和发展。全民教育理念推动了我国教育民主、平等化进程,推进了教育决策、行动的科学化。在全民教育运动中,我国不断探索适合自己的全民教育途径和模式,这些经验值得世界借鉴。 相似文献
997.
基于交互分析的协同知识建构的研究 总被引:3,自引:4,他引:3
该指出,计算机支持的协作学习(CSCL)主要研究协同知识建构的过程以及设计工具支持这一过程的实现,而共享、论证、协商、创作、反思和情感交流是实现协同知识建构的基础。目前,交互分析是明确CSCL中协同知识建构的本质、把握其规律的主要研究方法,其应用主要有四个方面,即通过分析成员个体和小组整体的知识结构变化、关系网络形成、互动结构、协同知识建构水平等来探讨协同知识建构的基本规律。该最后还分析了一个以这一方法来评估协同知识建构水平的研究案例。 相似文献
998.
刘芳 《河北北方学院学报(社会科学版)》2006,22(4):21-22
评论文章常常是报刊的灵魂和旗帜,起着宣传和导向作用。正确掌握语言特点。能使文章锦上添花.增强宣传效果。语言风格符合作者身份,语言使用适应读者文化层次以及行文言语平和、文风活泼、文字洗练等是不断改进和提高评论文章水平的关键。 相似文献
999.
林一钢 《天津市教科院学报》2002,(4):14-17
一、问题的提出 校本课程开发是学校根据国家、地方的教育方针政策 ,观照学校的教育哲学 ,在分析学校学生学习需求的前提下 ,结合学校所在社区的教育资源 ,以学校为主体 ,由学校成员如校长、行政人员、教师、学生为主导的 ,一个民主的、开放的、科学的课程开发过程。它伴随教育民主化运动的深入发展 ,国家课程决策权力的下放而来。校本课程开发的精髓要义在于 ,通过校本课程的开发使教师专业得到提升 ,学生个性得到张扬 ,学校特色得到突显。因此 ,校本课程开发能够弥补国家课程难以顾及学校具体情境与学生个体独特性与差异性的不足。随着… 相似文献
1000.
刘欣 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》1997,(5)
中国共产党提出并实施的民族区域自治,是马克思主义辩证法的活的运用。它立足于矛盾同一性和差异性的辩证观,总结出民族区域自治的历史依据是中华各民族相互依存的同一性和差异性;它以矛盾的两点论和重点论的辩证观,肯定解决社会主义民族问题的基本原则是实行政治上一律平等基础上的少数民族自治权,并在反对两种民族主义时以反对大汉族主义为重点,在处理民族关系时以维护发展民族平等团结互助为宗旨;它以主要矛盾和矛盾转化的辩证观,提出实现民族的共同发展繁荣,应以加快少数民族地区社会主义市场经济的发展为主向,以民族区域自治的政治优势向经济优势转化为动力。 相似文献