聚焦儿童是预习单设置应有的视角

预习作为一种脱离成人依附和学伴探讨的独立学习形式,应该成为阅读教学的重要环节。教师对学生预习时的要求提出、点拨引导就必须要学会从儿童的视角出发,全面把握预习内容,唤醒学生的质疑自觉,依循学生的认知规律,从而将预习落到实处,从而为高效课堂奠基。一、引领思维,预习单要利于激发学生疑问古语有云:"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。"教师在设计预习单时,就应该充分考量学生实际认知能力和文本内核之间的差距,以激发学生自主性提出     

也谈“不能喻之于怀”

《兰亭集序》是千古名篇,历来为读者所喜爱。读者多对"不能喻之于怀"的注释理解存有疑义,近期,宋桂奇老师力驳众家之论,提出了自己的见解:"‘喻’并非‘明白’,而是‘开导’之义,‘不能喻之于怀’即是‘不能在心里开导自己’。"(《"固"字释义及其他》)宋老师的新论虽很新奇,但笔者认为仍有待商榷。宋老师认为"喻"是"开导"之义,相关的语句应做如下理解:每当看到古人(对死生)发生     

成功的写话始于兴趣

《语文课程标准》明确指出,要让学生“写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”俗话说:“基础不牢,地动山摇”,如何培养学生写话的兴趣呢?一、画写结合,引发学生的表达兴趣画画是低年级学生的兴趣所在,教学中我们常常会发现,有学生喜欢在课本插图中涂鸦,他们会让天空飘着白云、花丛飞来蝴蝶,人物长出胡须,看到这种情况,在引导学生有序观察插图,感知文本内容之后,我鼓励学生说一说为什么这么做,并对学生的奇思妙想     

浅析保安段电源传动遇到的问题及分析

火力发电厂的保安电源一般是由柴油机,#6机组检修后,在事故保安段备用电源传动时,发现柴油机会偶然出现启动失败、备自投出现TV闭锁等问题,文章对这些问题进行了分析,并制定了相应的解决方案,同时对柴油机的控制方式提出了优化意见。     

地震时频分析技术在划分沉积旋回中的应用

时频分析是层序地震学分析的重要工具,用来阐明各级地震层序体内部的精细结构,并预测其物质成分。根据时频分析技术的结果,可以获得有关层序体的沉积旋回性,水进、水退沉积过程及有关储层、盖层分布及沉积间歇面等地质信息,从而为预测地质服务。使用时频分析技术,可以容易的实现经过断层或反射空白时两侧反射层位的对比等。本文应用地震时频分析技术对官1三维区沉积旋回的分析,对该区的地质认识。     

浅谈东营凹陷G892区块沙四段油藏地质录井认识

渤海湾盆地东营凹陷G892区块沙河街组四段上亚段(沙四上)作为胜利油田的主要的钻探目的层段,以其复杂的地质特征给油气发现工作带来了不小的困难。本文运用构造、沉积、地层层序等知识,结合G892区块内钻井岩屑、岩心等资料,对本区该套油藏地质进行浅析,发现其具有"层薄量多"的特点,并对今后的地质录井工作提出了合理的建议,以期提高隐蔽油气藏的发现效率。     

水平井现场地质导向技术工作的认识

本文结合现场基础工作、具体技术措施、工作方式方法、实践的认识等方面对水平井地质导向师技术进行了概述与认识,对于现场生产提高水平井着陆准确度、成功钻探水平井方面具有一定的指导作用。     

小学高年级段学生数学学习策略的培养初探

小学高年级段的学生已经具备一定的数学基础,在这个阶段,调动学生学习的主观能动性和培养学生的学习能力,帮助学生提高学习成绩,为学生以后的学习奠定基础。     

小议读写结合训练——我教《太阳》

《太阳》是六年制小学语文第八册第十课课文,讲了太阳的特点,太阳和人类的密切关系,是一篇学识性课文。为达到大纲要求,提高教学效率,中年级的语文教学中读段、写段是关键。     

基于“双核”的学-教-评相融合的课堂模式——来自苏州市平江中学的实践经验

课堂教学的过程其实是学生认知水平和思维能力发展的过程,学、教、评三者具有本质的联系,基于核心概念和核心能力(双核)的学-教-评相融合(学教融评)的课堂模式对发展学生认知水平和思维能力具有推动作用.作为“学教融评”教学的出发点,“双核”也是课堂教学的主要目标,课堂教学的设计、组织与实施都应该紧紧围绕学科“双核”和学生的认知发展规律来进行.平江中学在构建“学教融评”课堂时遵循了如下理念:以学生为中心进行活动设计,以情感体验为载体进行德育追求,以能力为目标进行学教融合,以效率为追求做到教评融合.践行“学教融评”的课堂能够做到以回看入境引发学生有意义的学习,以探究生成帮助学生自主交流与获得,同时借助学情评价帮助师生进行教学补救.与此同时,“学教融评”的课堂还特别重视发挥教师教学自我评价的助力作用,并以“小抄”(认知结构知图)替代部分学科的传统作业,既减轻学生的课业负担,又发展他们的思维潜能和学习能力.