利用“动态三角形”解决共点力动态平衡问题常见题型小结

为培养学生物理学科核心素养,新课标中指出,物理课程目标包括四点,其中一点内容为:具有构建模型的意识和能力;能运用科学思维方法,从定性和定量两个方面对相关问题进行科学推理、找出规律、形成结论.在利用"动态三角形"解决共点力动态平衡的问题中,除对平衡条件的理解和应用外,还必须将相互作用观念、建构模型的过程、提出科学问题以及科学本质的认识、力的矢量图形的描绘结合起来.     

杠杆上的最小力

分析 根据杠杆平衡条件,在阻力、阻力臂一定的情况下,为使动力最小,关键是找到“最长的动力臂”．这三道题中动力作用点已明确,连接支点和动力作用点,就是最长的动力臂;再作出“最长动力臂”的垂线,即“最小动力”．另外还要注意力的方向。动力和阻力使杠杆向相反的方向转动．答案如图4,图5,图6．     

套用控制变量法的失当问题及改进例析

控制变量法是一种应用广泛的探究方法,但在中学物理教学中存在不顾实际情况和应用规则而应用失当的现象。以一节"探究杠杆平衡条件"课例为例,对其中刻意套用控制变量法的现象,并产生暗含问题摇摆混同、实际问题主次颠倒、研究变量随意取舍等失当问题,提出了改进设想,使问题切合实际,方法有的放矢。     

控制变量法的失当套用例析

控制变量法是一种应用广泛的探究方法,但在教学中存在部分教师不顾实际情况而盲目套用这一方法的现象。在一节课例"探究杠杆平衡条件"中,就存在刻意套用控制变量法的现象,并伴随暗含问题摇摆混同、实际问题主次颠倒、研究变量随意取舍等失当问题。文章针对这些失当问题,提出了改进设想,使问题切合实际,方法有的放矢。     

在物理教学中渗透安全教育

我国有两亿多名在校学生,是一个相当庞大的社会群体。由于安全隐患不能及时排除,安全教育不到位,大大小小的学生伤害事故每天都在发生。为减少、避免此类事故发生,防范胜于救灾,安全重于泰山。因此,结合物理教学,对学生进行安全教育,是中学教育的目的之一,也是每个物理教师的神     

狡猾的天平

A顾客到一家小商店去买糕点，店里惟一的一台天平的两臂不一样长，但一时又找不出可以替代的称量器具。     

物理定律在数学教学研究中的应用

用物理学定律导出几个用纯数学方法较难得到的数学结论 ,阐明用物理学定律解决数学问题的方法及步骤     

“先总后分”是解答多体平衡问题的金钥匙

涉及两个或两个以上相互作用的物体共处平衡状态(静止或匀速)的问题,叫多体平衡问题。这类问题在高考中时有出现,如2008年高考海南卷第2题、天津卷第19题、全国Ⅱ卷第16题等。解答这类问题时,学生会为研究谁而烦恼,也会因选取的研究对象不恰当而导致解题效率低。