共点力平衡和力矩平衡互解

一般情况下，共点力平衡问题运用共点力平衡条件求解；力矩平衡问题运用力矩平衡条件求解．但有些情况下，利用力矩平衡条件可解共点力平衡问题，运用共点力平衡条件可解力矩平衡问题．     

电学为"体",力学为"魂"的力电综合问题

力学和电学的综合问题是历年高考中常见的综合问题,这类问题从表面上看是电学问题,实际上是力学本质,是“电学搭台,力学唱戏”,是力学规律在电学环境中的具体应用。力学与电学的结合点是“力”,这就要求我们会利用力学的基本原理解决电场问题.做好受力分析是解决力、电综合问题的基础,要注意平衡条件、加速度、动量、能量等力学规律在电学中的应用。下面举例说明。     

一道杠杆题的多种变形

样题：一根轻质直杆可绕轴O转动，在直杆的中点挂一重物，在杆的另一端施加一个方向始终保持水平的力F，如图所示，在力腓用下使直杆从竖直位置慢慢抬起到接近水平位置的过程中。力F大小的变化情况是( )     

“浮力”规律的理解和应用

《浮力》这一章是初中物理的重点知识,也是初中物理教学中的难点。这一章不仅涉及到浮力的概念,而且还跟前面学过的密度、压力、压强等知识有着密切的联系。因为初中二年级学生刚接触物理知识,对物理知识还没有形成知识结构框架,所以在学习《浮力》这章时,许多学生感到问题变化多,理不清思路,解题无从下手。那么,怎样才能使学生学好本章的内容呢?一、理解“浮力”的概念理解浮力概念时应注意以下5点:1.施力物体和受力物体。施力物体是液体,受力物体是浸在液体中的物体。2“.浸在”的含义。“浸在”应包括完全浸入时的“浸没”和部分浸入时的…     

从《杠杆》一节高效课堂的精心备课说起

备好课是上好课的前提.传统的备课活动强调教师怎么教,学生就怎么学,重点往往放在了知识的习得和技能的训练上,学生是接受式学习.新课程倡导研究性学习、探究式学习和主动获取知识.要创造高效课堂,就要充分利用课堂,做好课前准备工作,如对教材的处理是否能吸引学生、问题的设计是否能激活     

第九章机械与人

同步点拨 【学习目标导航】 1．知道杠杆的特征，通过科学探究活动得出杠杆的平衡条件。 2．能根据一定的标准对杠杆的使用、特点及作用效果进行分类。     

基于科学方法的“探究杠杆平衡条件”教学设计

针对“探究杠杆平衡条件”的实验教学方案,基于科学方法进行了重新设计,结合实测数据给出了合理运用方法的结果,呈现了新教学设计的要点,弥补了现行教科书及现实教学方案的缺陷,讨论了新教学设计的特点。     

基于核心素养的教学设计——以“共点力的平衡条件”为例

指出在贯彻落实对学生进行物理学科核心素养的培养时,需要注重物理情境的创设、信息技术的应用,以及逻辑推理与实验验证过程并重。并以“共点力的平衡条件”为例进行了教学设计及反思。     

谈广义坐标下的平衡条件

文章讨论了力学系统在广义坐标下的平衡方程，阐明了虚功为零、广义力为零和广义虚位移为零几者的关系，并举例说明了广义虚位移为零的应用。     

静力学问题的基本解法

静力学是动力学的基础，也是高考的重点。解答静力学问题的基本思路是先对物体进行受力分析，再利用物体的平衡条件判断求解。但由于题意与题型的不同，选择的具体解法也有差异，本就此分类说明。