“杠杆”教学设计

《杠杆》是苏科版初中物理第十一章第一节内容。教材从活动“拔图钉”引入．通过“你能用手把它拔出来吗？”来激发学生的动手愿望。活动结束后。引导学生交流讨论“哪一种方法更方便、省力”,从而引出杠杆的定义。教材以“用螺丝刀拔图钉”为例,介绍了支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。接着引导学生探究杠杆的平衡条件。最后得出F1×L1=F2×L6,使学生完成对杠杆由感性认识到理性认识的升华。教材还提供了我国古代发明的关于杠杆的许多器具,介绍我国古人对杠杆的认识,用以增强学生的民族自豪感。     

三力汇交原理及应用

一，物体的平衡 平衡状态：物体保持静止或匀速直线运动状态叫平衡状态．共点力平衡条件：物体所受的合外力为零，即F合=0     

《力臂与杠杆平衡条件》的发现式教学方式

在《力臂与杠杆平衡》的教学中探讨了让学生经历力臂发现的情景与概念形成的过程,以及让学生在一般情形下发现和理解杠杆平衡规律.通过与学生已有的知识结构发生思维的碰撞与联系,让学生的学习产生了发现的惊奇与乐趣.     

《科学探究:杠杆的平衡条件》教学设计

本文对“沪科版”八年级物理《科学探究:杠杆的平衡条件》一节的教学设计进行了阐述.     

杠杆问题中的“四个正确”

一、正确画出力臂图1 图2 图3 图4 同学们在画力臂时常见的错误有: 1.把力的作用点到支点的距离当作力臂,如图1所示. 2.过力的作用点做力的作用线的平行线的垂线,如图2所示. 3.把支点与箭头的连线作为力臂,如图3所示.     

关于磁电系电表的放置问题

文章根据力矩平衡条件初步分析了磁电系电表的放置问题,为仪表的工作原理提供了理论基础。     

杠杆模型的建构

例1估测天平游码的质量.(1)观察并读出天平横梁标尺上的最大刻度值为a(g);(2)测得天平横梁标尺上从0到a刻度线之间的距离为b(mm).     

浅谈初中物理实验及物理规律教学方法

物理学从它早期萌芽到近代发展,都以它丰富的方法论和科学观以及充满哲理的物理思想影响着人们的思想、观点.丰富科学的探究方法,不但给探究学习者提供了探究学习的途径,也使其从中获得了无穷的乐趣,促进了学习者对物理知识的理解、掌握和应用.作为一名初中物理教学工作者,为了能使物理     

挖掘教材例题 进行扩展训练

对典型例题进行扩展性训练，可起到举一反三，事半功倍的效果，不仅可以提高学习效率，而且能够培养学生的发散性思维能力。高一物理教材《共点力平衡条件的应用》一节中有一例题：沿光滑的墙壁用网兜把一个足球挂在A点，如图1所示，足球的质量为m，网兜的质量不计。足球与墙壁的接触点为B，悬绳与墙壁的夹角为a。求悬绳对球的拉力和墙壁对球的支持力。