基于认知语法的对并列结构的再认识

本文基于传统语法对并列结构的界定，从认知语法的角度通过结构式、意象和认知域三方面对并列结构作进一步研究，以使得并列结构的界定更趋于准确和科学，从而避免与类似并列结构的语言单位混同。     

将“彩色”进行到底——《彩色的非洲》教学设计

<正>【教材简析】《彩色的非洲》是人教版五年级下册第八单元"异域风情"主题的一篇略读课文。作者以饱满的热情,从自然景观、日常生活和艺术三方面描述了非洲的自然风光和异域文化,展现了一个色彩斑斓的世界。课文开头和结尾照应,又与课题呼应,直接抒发了作者的赞美之情。层次分明,过渡自然,是本文一个明显的结构特点。课文运用丰富的描写色彩的词语,进行简单列举,语言表达特色鲜明。     

文言词义推断之法

<正>文言文试题的选文来自课外,而所检测的知识点往往在课内。命题者注重的是考生根据已掌握的基本知识读懂文言文的能力。这种以"已知"求解"未知"的迁移能力,其核心构成就是词义的推断能力。下面依据文言文的特点,谈谈推断词义的几种方法。一、凭借字形推断即通过分析字形结构并结合语境来推断词义的方法。汉字是表意文字,汉语的造字法(象形、指事、会意、形声)为我们推测词义提供了有利的帮助。尽管历经演变,它的表意功能并未     

对高中英语教学口译中常用双语转换规则的探讨

<正>在汉译英的口译活动中,由于汉英的语言结构差异很大,汉语里多用意合法,所以,从句子形式上来说,汉语中多并列的句子形式,英语则以主从结构为多。如何对这样的汉语结构进行有效的双语转换,笔者根据多年的口译经验,